上完了长方形和正方形周长课后有这样一道练习。有些小朋友读完了文字，不理解题意，也不知道选择什么方法计算？有的有思维惯性。直接用96×4？这题是知道正方形周长，要求边长。
看到这个情况，我利用以下几个教学活动帮助理解题意。
首先，动手实践帮助孩子们理解题意。当即借助孩子们手中的跳绳，当成铁丝，找几个孩子现场围一围。
然后，画图、描一描，独立画一个正方形，对照图描一描哪里是96厘米？要求的问题是什么？
接着，学生明确这个问题里，96厘米代表的是正方形的周长 ，要求的是正方形的边长。其实就是求把96厘米平均分成4段，每一段是几厘米，用除法计算。96÷4=26（厘米）
最后，我把具体的数据隐去，这里只知道正方形的周长，能求出正方形的边长吗？引导推广到一般结论，正方形周长÷4＝边长。
我有个疑问，这样的数学活动，对于已经完全理解题意的孩子是不是浪费时间，他们早已经在大脑里面开辟战场，不需要操作，一眼就知道怎么解决。而对于有些孩子，很有必要，他们只会正向思考而且是一步思考，你不指出来，手把手教，他们就会出错 ，即使懵对了也不明白其中的道理。
不过，我在孙瑞雪《儿童成长的关键期》中找到答案。实物教学进行到12岁完成。课堂上不就是要把不会的教会吗？利用图形帮助孩子们从实践活动的具体思维向抽象过渡。
有的会可能也不是真的会，要知其然知其所以然。
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