妈妈，为什么我们会死？
我们怎么知道狗不会思考？
我要怎么确定自己做的是对的呢？
所有人都有时间，但你为什么总说自己没时间？
……
每一个为人父母者，或是成年人，总会在某个时刻被身边的小朋友们问到诸如此类的问题。
而当下的不知所措让我们忘了曾经的自己，在儿童时期也总喜欢问这些天马行空的问题…… 只是随着年龄渐长，我们不记得了当时的自己曾问过这些问题，更不记得当时的自己是否从自己的爸妈或长辈那里获得过答案……
大抵，应该是没有的吧？要不然也不至于现在回答不上来了，是吧？
那么，面对这样的问题和窘况，我们该从哪里寻找突破的出口呢？
最近在读的《哲学家小孩》一书，作者是就职于西班牙公认的最具创新性的教学中心——巴塞罗那萨达科学校，担任哲学与社会科学教师及人文系主任的约尔迪·诺曼（Jordi Nomen）。
他在书里对这种情况的解释是，孩子们需要理解世界，而他们的天真和阅读量的缺乏让他们只能努力通过提问来获得答案。
在他们的每一个问题里，都存在着各种谜题和魔法，不仅仅是上面所列举出来的问题，甚至还有「世界为何如此」、「世界为什么是世界」等这些即便是我们成年人终其一生也未必能想明白的问题。
可是，想明白就不用回答了吗？
诚然，绝大多数父母下意识都会回避这样三言两语难以说清的问题，用一句轻描淡写的「现在和你们说也不懂，等你们长大后就明白了」，随随便便就打发了孩子们的问题；更有甚者会直接回复「你这个小孩，整日里怎么净问些奇奇怪怪的问题？」……
又或许有部分肯用心正视孩子们问题的父母，但通常也都倾向于直接给出一个答案，「简单粗暴」地就关上了孩子们的好奇心之门。
但不论是哪一种，当孩子们逐渐发现成年人对自己的无知毫不在意后，慢慢地，他们的好奇心也会被追求「睿智」的面纱所阻挡。如本书作者所言，丧失好奇心成了长大的筹码。
与此类似地，还有对孩子们创造力的扼杀。
作者在书里讲了个刚开始上小学的小男孩的故事。
在一次画画课上，小男孩兴高采烈地拿出自己的颜料盒，开始画他喜欢的狮子、鲨鱼、小鸡、奶牛等动物。可是，老师说，「等一下！还没让你们画呢。」
等到所有小朋友都放下画笔后，老师才接着说，「好，我们现在来画花朵。」
于是，小男孩改画花朵，他用粉色、橘色和蓝色的颜料画了几朵美丽的鲜艳花朵。可是，老师又说，「等一下！我来教你们怎么画。」
说完，老师画了一朵红花，并配上了绿叶。「好了，现在大家可以开始画了。」
小男孩看了看老师画的花，再看看自己画的，虽然他更喜欢自己的作品，但他什么都没说，默默地跟着画了一朵红花配绿叶。
在后来的用黏土做手工的课堂上，类似的事情再次发生。很快地，小男孩就学会了凡事都等着先看老师怎么做，然后再照着做…… 他，再也不会独自动手了。
相信读到这里的你们，会和我有着同样的郁闷情绪——孩子们与生俱来的创造力的萌芽，就这样被无形地扼杀在「标准示范」里。
回到现实里，我们也总会听到这样的声音：「学校布置的手工作业，根本不是给孩子的，而是给父母的。」「我家孩子做出来的东西，真是拿不出手啊。我怕直接交给老师，会被老师骂…… 」
为什么会这样？难道手工作业不正是为了开发孩子们的创造力思维而开设的吗？
嗯，想来能问出这样问题的人都是如我这般，要么是没多少为人父母的经验，要么就是对学校的素质教育过于信任了。
事实是，当孩子们兴高采烈地拿着自己动手做的手工作品去学校的时候，却看到别人家在父母帮忙下完成的手工，那是「一个天上、一个地下」的差别，再加上学校老师「唯颜值论」的加持，直接造成孩子们心理上的强大落差——那可是有如瀑布般的失落感，直接就秒杀了他们的创造力。
此刻，身为成年人的我们，在感慨自己没有创造力的时候，可曾想到我们的创造力是如何不见了的？可曾留意到，此刻的我们，是否也在无形中「扼杀」着孩子们的创意呢？
生命的原初，孩子们带着一颗永不满足的好奇之心来到人世间，他们对目之所及的每一个事物，既有因陌生而导致的恐惧之心，更有因好奇而生的探索之意；他们通过提问来探索世界，获得独立思考的能力，激发创造性思维.....
这些能力，用本书作者的话来说，都属于哲学品质。而他对「哲学家小孩」的定义则是：
哲学家小孩并不是特指一种职业属性，而是一种可能性，是利用各种对成长而言不可或缺的品质，在孩子们身上激发一种新的视野，为他们打开一扇与众不同的窗去观察世界，这就是哲学的目光。
简单来说，就是我们可以通过对一些品质的刻意培养，来激发孩子们观察世界的新视野。这些品质散见于本书作者悉心选出的12位哲学家的理念里：
假如我们可以与柏拉图交谈，并听他解释关于爱的完美理念；又或者与亚里士多德谈论美德，与伊壁鸠鲁谈论享乐；与塞涅卡谈论心灵的平静；与阿奎那谈论信仰和理性；与莫尔谈论乌托邦；与蒙田谈论友谊；与笛卡尔谈论方法；与斯宾诺莎谈论快乐；与卢梭谈论幸福；与莱布尼茨谈论理性主义；与尼采谈论酒神精神；与但丁谈论地狱；与希帕提娅谈论星辰……那该有多奇妙啊！
或许你会和我一样，一眼就被这些哲学大家的名字和理念给吓到了。开玩笑，作为成年人的我们，都未必能读明白这些哲学家的理念，又如何来引导孩子们的哲学思考呢？
显然，有着多年教学经验的约尔迪·诺曼早就考虑到这个问题了，所以他才特意撰写了这本《哲学家小孩》，旨在让家长们能更深入了解哲学教育在儿童成长过程中的重要作用；同时，更是极为有心地设置了「阅读哲学故事、参与对话、游戏设置、艺术指导和动手实践」等几个部分，让家长们可以更有针对性地引导和培养孩子们的批判力、创造力、独立思考能力、勇敢面对生活的能力，以及敢于承担的责任心……
写在最后：
让我们回到文章开头的问题，面对孩子们天马行空的提问时，我们该如何应对？
本书作者的建议是，或许我们可以拿他们的问题去反问他们：「那你呢，你为什么会觉得是这样？你为什么认为会发生这样的事？」
诚然，以我们成年人的思维模式，会下意识地想反驳，这样反问孩子们根本没什么用，他们怎么会有答案？
但事实是，我们从来都是低估了孩子们。他们对问题的思考角度和逻辑推理，总会让我们大吃一惊。
有时候我们以为孩子们的问题是问 A，但事实上孩子们关心的可能是 B。所以，下一次，当父母长辈们听到孩子们的天马行空的问题时，请先别急着给答案，更不要急于对问题下判断，我们不妨先反问之，听听看孩子们的答案，看看他们到底在问的是什么，在探索的是什么……
在古希腊神话里，普罗米修斯盗火，是为了给人类带来光明。从此，「火种」有了一个象征意义——点燃人类的智慧。
希望，我们每一个成年人，也都能用心点亮孩子们「哲学思维」的火种，引导孩子们像哲学家一样思考。
「部分图源网络，侵删」
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