部编版七年级语文第一单元，部编人教版七年级上册第一单元备课素材

七上第一单元 一、单元篇目《春》《济南的冬天》*《雨的四季》《古代诗歌四首》《观沧海》《次北固山下》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》 二、教材简析 【文章主旨】《春》描绘了一幅生机勃勃、花木争荣的春天图画,赞美了春天的朝气与活力,激励人们在大好春光里奋然前行《济南的冬天》紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点,描绘出一幅幅济南特有的动人的冬景,抒发了对祖国山河的热爱之情《雨的四季》描述了四季的不同雨景,展现了春雨的温柔、夏雨的热烈、秋雨的沉静、冬雨的自然,抒发了作者对雨的喜爱和赞美之情,表现了作者对生命和大自然的热爱之情《观沧海》借景抒情,诗人通过洗练的笔法、神奇的想象、虚实结合的手法描绘出大海吞吐日月星辰、包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了诗人渴望建功立业、统一中原的远大抱负《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选择了杨花、子规、明月等意象,通过对景物的描写,表达了作者对王昌龄怀才不遇的惋惜、同情和牵挂《次北固山下》描写了冬末春初时在北固山下的思乡之情《天净沙·秋思》前四句纯用白描手法,用十种景物、四个镜头勾勒出一幅清冷凄绝的秋郊夕照图,抒发了一个游子的羁旅之苦和思乡之情【写作特点】《春》1.间接抒情,景中生情,情景交融2.结构层次清晰,脉络分明3.语言生动形象,运用多种修辞,调用多种感觉器官《济南的冬天》1.运用比喻和拟人手法,生动贴切2.直接抒情与间接抒情相结合,情景交融3.虚实结合,展开想象《雨的四季》1.运用比喻、拟人等修辞手法,语言清新优美、生动形象2.从听觉、视觉、嗅觉等多种角度描绘雨的特点《观沧海》1.借景抒情,情景交融2.动静结合,虚实结合《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1.寄情于景,情景交融2.想象丰富,将自己的情感赋予客观事物,使之人格化《次北固山下》寄情于景,景中含理《天净沙·秋思》1.寓情于景2.白描勾勒 三、人文素养 四季美景，多姿多彩亲近自然，热爱生活 四、语文素养 1.想象文中情景，领略文中景物之美；2.把握重音、停连，感受汉语声韵之美；3.揣摩品味语言，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果4.通过朗读深入体会诗文的思想感情五、单元教学建议 第1课时 ——第一单元基础知识梳理【课 型】单元预习课【学习内容】《春》《济南的冬天》《雨的四季》 【学习目标】1.识记字词，能理解并正确书写，识记重要词语的意义2.初读课文，梳理作家文学常识，了解文章的写作背景 【学习过程】一，创设情境，激情导入二，出示目标，有的放矢单元导读本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果（二）课堂目标1.识记字词，能理解并正确书写，识记重要词语的意义2.初读课文，梳理作家文学常识，了解文章的写作背景三，夯实基础 掌握文常背景活动一：字词对对碰，借助工具书，整理重要词语及四字短语的意思活动二：名家面对面一位作家，我们需要掌握这位作家的名、时、地、作、评教给同学们整理作家文学常识的方法活动三：背景常识要告知，四，自主学习，展示交流各小组按照示例，自主学习十分钟，然后黑板板书学习成果 第2课时 《春》【学习目标】1.朗读课文，把握重音和停连2.联想想象，体会优美的情境【学习重难点】 朗读课文，把握重音和停连【学习过程】一、创设情境，激情导入二、朗读课文，展示自信 活动一：朗读有方法1.请将下面文字正确、流利、有感情地朗读2.借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，便将朗读提升为美读重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意一般用着重号“.”标示在词语下面例：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着停连，指朗读语流的停顿和连接停顿，用v标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用＾标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿例如：坐着，v躺着，v打两个滚，＾踢几脚球，＾赛几趟跑，＾捉几回迷藏风轻悄悄的，草v软绵绵的活动二:读出我所爱朗读《春》，选取你喜欢的段落或句子，标注朗读符号，组内交流制定朗读方案，进行朗读训练阅读课外美文《春天，复活的季节》，《春天最初是闻到的》强化训练技巧 第3课时 《春》【学习目标】朗读课文，读出美丽的春天，感受大自然蓬勃的生机 【学习过程】一、创设情境，激情导入二、 朗读课文，发现美景 活动一：美景在我心朗读课文，寻找春日美图，说出文章共描绘了哪些春日美景活动二，读出我最爱引导学生说出最喜欢的 一幅画面，并说说理由请参考下面的示例展示，我为大家展示的第 段的文章内容，我们从中读到了 的美景，我们感受到到是作者 的情感活动三：我能读更多阅读《我们把春天吵醒了》 《听春》 温馨提示：请以“我为大家展示的《 》第 段的文章内容，我们从中读到了 的美景，我们感受到到是作者 的情感”的格式展示 三，尝试写出秋季一美景 第4课时 《春》【学习目标】朗读课文， 品味语言，学习比喻，体悟挚情【学习过程】一、创设情境，激情导入二、 朗读课文，勇于展示 活动一：品味语言有方法1.读一读、改一改 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着 改句：春天到了，各种花争奇斗艳，芳香扑鼻品一品、悟一悟请同学们说一说原句和改句有何不同，哪个好？你的理由是？你有什么发现？ 比喻 就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象的难理解的事物作用：①比喻说理浅显易懂，使事物具体化②使事物形象，生动，突出特点，起到修饰文章的作用活动二，读出我最爱分组朗读课文，找到并有感情朗读选文中用比喻的语句说说比喻的表达效果活动三，朗读《我们把春天吵醒了》 《江南的春天》找出文中比喻句，说出其表达效果四、学以致用，写出精彩 请任选生活中一事物运用比喻写一段话 第5课时 《济南的冬天》【学习目标】1.朗读课文，继续训练重音和停连，理解作者对济南的喜爱之情2.发现济南冬天的特点，学习描写景物的方法【学习过程】一、创设情境，激情导入二、朗读课文，展示自信 活动一：我会读借助朗读符号的标注，把握重音和停连，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，便将朗读提升为美读活动二:美景在我心《济南的冬天》抓住济南的冬天“ ”的特点，生动地描绘了几幅画面？表达了作者怎样的思想感情？三、细读课文，学习写景的方法活动三：美景有靚点引导学生探寻各种景物不同的特点，学会抓关键词活动四：美景有层次从观察角度的选择与变化学习写景的层次四、活动五：我会用朗读《江南的冬景》《冬日香山》，初步感知文章内容，体会作者寄寓在字里行间的深情 第6课时 《济南的冬天》【学习目标】朗读课文， 品味语言，学习比拟，体悟挚情【学习过程】一、创设情境，激情导入二、 朗读课文，勇于展示 活动一：品味语言有方法1.读一读、改一改这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和” 改句：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和2.品一品、悟一悟请同学们说一说原句和改句有何不同，哪个好？你的理由是？你有什么发现？3.比拟就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明 赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法，叫拟人运用这种辞格能收到特有的修辞效果：或增添特有的情味，或把事物写得神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情活动二，读出我最爱分组朗读课文，找到并有感情朗读选文中用拟人的语句，说说拟人的表达效果活动三，朗读《冬日香山》《冬的等待》找出文中拟人句句，说出其表达效果四、学以致用，写出精彩 请任选生活中一事物运用拟人写一段话 第7课时 《雨的四季》【学习目标】1.自主学习课文，感知“雨”的形象，体悟作者对雨的爱憎2.自主品析语言，领略语言魅力，学习作者的匠心独具【学习过程】一、创设情境，激情导入二、朗读课文，勇于展示 活动一：整体感知，我先知朗读课文，总结作者的写作思路《雨的四季》课文主要描写了 雨的形象，每个季节雨的特点是：表达了作者对雨 的感情活动二:读出我最爱各小组朗读课文，找到并有感情朗读运文中用比喻或者拟人修辞手法的语句参照下列句式说说修辞手法的表达效果活动三：拓展阅读《依然是雨》课文主要描写几个不同人生阶段对雨的不同感受，分别表达了对雨的 不同情感四、学以致用，精彩呈现 请以“雨”为描写对象，运用比喻或比拟写一段话，抒发某种情感 第8课时 《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 【学习目标】诵读诗歌，想象画面2.知人论世，体会情感【学习过程】一、导入新课二、自主预习1.走近作者2.写作背景三、朗读诗歌一读：自由朗读诗歌，读准字音二读: 划分节拍，读出节奏三读: 小组展示读请以组为单位朗读四首诗歌，分组展示四、想象画面再读诗歌，选取景物描写的诗句，发挥想象，用自己的话说说你所看到的画面参照下列句式说说修辞手法的表达效果 我们组从《 》诗歌中，读到了 的画面五、品读鉴赏《观沧海》1.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的?2.诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致,诗人借助了什么手法来表达自己的情感呢？《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1.该诗中哪一句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？2.这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，请任意选择一个角度，联系诗歌内容略作分析拓展阅读《临安春雨初霁》“小楼一夜听春雨，深巷明朝买杏花”是陆游的名句，体现了诗人怎样的情感？六、熟读成诵，积累阅读《玩月城西门廨中》，《月夜忆舍弟》 第9课时 《次北固山下》《天净沙·秋思》 【学习目标】1.诵读诗文，想象画面 2.默写诗文，体会情感 【学习过程】学习《次北固山下》一、导入新课二、自主预习作者简介背景链接三、朗读诗歌 活动一：学生朗读诗歌1.自由朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏2.小组展示朗读成果四、品读诗歌活动二：想象情景想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”描绘的情景活动三：体会情感哪些诗句直接表达了思乡之情? 学习《天净沙·秋思》一、导入新课二、自主预习1.文体知识2.作者简介3.背景链接三、朗读诗歌 活动一：朗读诗歌1.自由朗读诗歌,并采取各种形式把诗歌读通读顺,注意节奏、重音2.小组展示朗读成果四、品读想象活动三：想象体会1.本曲前三句列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？2. 根据诗句用优美的语言描绘画面3.这首小令抒发了作者怎样的思想感情？五、扩写诗歌 活动四：扩写诗歌展开想象,将《天净沙·秋思》扩写成一篇小散文六、熟读成诵，积累阅读晏殊《蝶恋花》，苏轼《水调歌头》 第10-11课时：热爱生活与写作 【学习目标】激发写作的热情，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心2.热爱自然，关注自然，吸取优美诗文的精神营养，借鉴写作方法，运用比喻和比拟修辞手法3.用心感受生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录独特的感受体验【学习重点】用心感受生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录独特的感受体验【学习课时】 2课时【学习过程】活动一：生活乐事大家谈以小组为单位进行交流：彼此刚认识的第一印象，和其他同学相识过程中的趣事，对每一位老师的第一印象 （1）写人要抓住人物的特点，运用细节描写，结合具体事件体现人物的特点（2）要运用恰当的写作手法，做到详略得当2. 以小组为单位进行交流：刚刚进入美丽的初中校园，校园里美丽的景色一定给你留下了深刻的印象（1）写景要抓住景物的特点，观景要有顺序（2）要运用恰当的写作手法，做到详略得当3.确定写作内容，拟写写作提纲活动二：经典美文大家赏教师出示范文，带领全体同学进行赏析要有从内容、立意、语言、写法上的评析活动三：信心百倍写美文作文要求：刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有许多新的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来字数不限提示：见闻、感受和想法可能很多，建议围绕自己印象最深的一点来写以下话题可供参考：新的校园，新的环境我是中学生了，感觉真棒我的新同桌真幽默校园里有这么一个有趣的地方 六、精品课文教学设计举例《济南的冬天》教学设计 第1课时 【学习目标】1.朗读课文，继续训练重音和停连，理解作者对济南的喜爱之情2.发现济南冬天的特点，学习描写景物的方法【学习过程】一、创设情境，激情导入预习课上我们了解了老舍先生对“第二故乡”济南的赞美和热爱之情王国维先生曾说过：“一切景语皆情语”因为“赞美和热爱”，所以作者笔下的文字都带有了浓浓的深情这节课，我们一起探究、品读文字，感受作者对济南的这份感情 二、朗读课文，展示自信 活动一：朗读有方法在课文《春》中，我们学习了重音和停连，让我们借助朗读符号的标注，把握重音和停连，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，便将朗读提升为美读学生先自由散读，体会感情变化老师范读第三段（以下标注符号仅供参考，朗读符号的标注不宜固定化，以学生的感受为主，教师适当指导）小山ν整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿ν这一圈小山ν在冬天特别可爱，^好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地ν低声地说：“你们放心吧，这儿ν准保暖和” ν真的，济南的人们ν在冬天是面上含笑的他们一看那些小山，^心中便觉得有了着落，^有了依靠他们由天上看到山上，^便不觉地想起：“明天ν也许就是春天了吧？这样的温暖，^今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，^因为ν有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢3.学生范读活动二:美景在我心作者要写济南的冬天，为什么开篇却写了其他地方？通过不同角度对比，引出济南冬天的特点2.《济南的冬天》抓住济南冬天的什么特点，生动地描绘了几幅画面？ 温晴的特点阳光下的小山 小雪后的小山 城外的远山 济南冬天的水3.作者为什么说济南是个理想境界？表达了作者什么感情？（1）济南的冬天是“温晴”的：冬天是没有风声的，“响晴”（2）济南的冬天是“慈善”的：冬天的济南有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒；小山保护着济南，好像把济南放在一个小摇篮里，使得济南的冬天准保暖和；小雪覆盖下的小山可爱秀气，颜色丰富，惹人爱；冬天的济南，城内狭窄，城外宽敞，像是小水墨画；水不结冰，倒映着美丽的影子，仿佛懂得垂柳的心思，水藻的精神表达了作者对济南的喜爱之情三、细读课文，学习写景的方法活动三：美景有靚点引导学生探寻各种景物不同的特点，学会抓关键词济南的山：阳光朗照下的山（可爱） 薄雪覆盖下的山（秀气） 城外的远山（淡雅）济南的冬天的水：反在绿萍上冒着点热气（暖） 把终年贮蓄的绿色全拿出来（绿）整个的是块空灵的蓝水晶（清）活动四：美景有层次从观察角度的选择与变化学习写景的层次细读第2段，观察点在哪里，采用什么观察角度？观察点在观察对象上方，俯瞰细读第4段，作者又是如何对描写对象观察的？先一部分一部分详细观察，从山上、山尖、山坡、山腰，然后层层铺写，突出山坡的描写，表现其温晴的特点3.细读第6段，作者又是如何描写冬天的水的？立足点在观察对象的下面，从下面仰看上方“有澄清的河水慢慢往上看吧”四、活动五：我会用朗读《江南的冬景》《冬日香山》，初步感知文章内容，体会作者寄寓在字里行间的深情附《江南的冬景》《冬日香山》 江南的冬景　 　郁达夫　　　　凡在北国过过冬天的人，总都道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味而有地炉，暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，而躲在屋里过活的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境；老年人不必说，就是顶喜欢活动的小孩子们，总也是个个在怀恋的，因为当这中间，有的萝卜，雅儿梨等水果的闲食，还有大年夜，正月初一元宵等热闹的节期　　但在江南，可又不同；冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽寒风─—西北风─—间或吹来，至多也不过冷了一日两日到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得象黑女脸上的脂粉似的清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了；这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？　　我生长江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书，写写字的人的最惠节季，但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调　　我也曾到过闽粤，在那里过冬天，和暖原极和暖，有时候到了阴历的年边，说不定还不得不拿出纱衫来着；走过野人的篱落，更还看得见许多杂七杂八的秋花一番阵雨雷鸣过后，凉冷一点；至多也只好换上一件夹衣，在闽粤之间，皮袍棉袄是绝对用不着的；这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景，只能叫它作南国的长春，是春或秋的延长　　江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物；因而长江一带，芦花可以到冬至而不败，红叶也有时候会保持得三个月以上的生命象钱塘江两岸的乌桕树，则红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点—丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真草色顶多成了赭色，根边总带点绿意，非但野火烧不尽，就是寒风也吹不倒的若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走，则青天碧落之下，你不但感不到岁时的肃杀，并且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气；“若是冬天来了，春天也总马上会来”的诗人的名句，只有在江南的山野里，最容易体会得出　　说起了寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给与江南居住者的一种特异的恩惠；在北方的冰天雪地里生长的人，是终他的一生，也决不会有享受这一种清福的机会的我不知道德国的冬天，比起我们江浙来如何，但从许多作家的喜欢以paziergang一字来做他们的创造题目的一点看来，大约是德国南部地方，四季的变迁，总也和我们的江南差仿不多譬如说十九世纪的那位乡土诗人洛在格（PeterRosegger1843—1918）罢，他用这一个“散步”做题目的文章尤其写得多，而所写的情形，却又是大半可以拿到中国江浙的山区地方来适用的　　江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分；到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界你试想想，秋收过后，河流边三五家人家会聚在一道的一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎丫的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说还够不够悠闲？若再要点景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕人到了这一个境界，自然会得胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不同了；我们总该还记得唐朝那位诗人做的“暮雨潇潇江上树”的一首绝句罢？诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么？　　一提到雨，也就必然的要想到雪：“晚来天欲雪，能饮一杯无？”自然是江南日暮的雪景“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了“柴门村犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜，更深人静后的景况“前树深雪里，昨夜一枝开”又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而做这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但假了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？　　有几年，在江南，在江南也许会没有雨没有雪的过一个冬，到了春间阴历的正月底或二月初再冷一冷下一点春雪的；去年（一九三四）的冬天是如此，今年的冬天恐怕也不得不然，以节气推算起来，大约太冷的日子，将在一九三六年的二月尽头，最多也总不过是七八天的样子象这样的冬天，乡下人叫作旱冬，对于麦的收成或者好些，但是人口却要受到损伤；旱得久了，白喉，流行性感冒等疾病自然容易上身，可是想恣意享受江南的冬景的人，在这一种冬天，倒只会得到快活一点，因为晴和的日子多了，上郊外去闲步逍遥的机会自然也多；日本人叫作Hi-king，德国人叫作Spaziergang狂者，所最欢迎的也就是这样的冬天　　窗外的天气晴朗得象晚秋一样；晴空的高爽，日光的洋溢，引诱得使你在房间里坐不住，空言不如实践，这一种无聊的杂文，我也不再想写下去了，还是拿起手杖，搁下纸笔，上湖上散散步罢　　一九三五年十二月一日 冬日香山 梁衡（1）天寒地冻的时节，我来到香山，领略了香山性格的另一面（2）早晨一爬起来我便去逛山这里，我春天时来过，是花的世界；夏天时来过，是浓阴的世界；秋天时来过，是红叶的世界而这三季都游客满山，说到底是人的世界现在可好，无花，无叶，无红，无绿，更没有人，好一座空落落的香山，好一个清净的世界（3）过去来时，路边是夹道的丁香，厚绿的圆形叶片，白的或紫色的小花；现在只剩下灰褐色的劲枝，头挑着些已弹去种籽的空壳过去来时，山坡上是些层层片片的灌木，扑闪着自己霜红的叶片，如一团团的火苗，在秋风中翻腾；现在远望灰蒙蒙的一片．其身其形和石和土几乎溶在一起，很难觅到它的音容过去来时，林间树下是厚厚的绿齿，绒绒地由山脚铺到山顶；现在它们或枯萎在石缝间，或被风扫卷着聚缠在树根下如果说秋是水落石出，冬则是草木去而山石显了在山下一望山顶的鬼见愁，黑森森的石崖，蜿蜒的石路，历历在目连路边的巨石也都像是突然奔来眼前，过去从未相见似的（4）与春夏相比，这山上不变的是松柏树干粗粗壮壮，溜光挺直，直到树梢尽头才伸出几根虬劲的枝，枝上持着束束松针，该怎样绿还是怎样绿这时太阳从东方冉冉升起，走到松枝间却寂然不动了苍松之外，还有一些松，栽在路旁，冒出油绿的针叶，好像全然不知外面的季节与松作伴的还有柏树与翠竹柏树或矗立路旁，或伸出于石岩，森森然，与松呼应翠竹则在房檐下山脚旁，挺着秀气的枝，伸出绿绿的叶，远远地作一些铺垫你看他们身下那些形容萎缩的衰草败枝，你看他们头上的红日蓝天，你看那被山风打扫得干干净净的石板路，你就会明白松树的骄傲他不因风寒而筒袖缩脖，不因人少而自卑自惭我奇怪人们的好奇心那么强，可怎么没有想到在秋敛冬凝之后再来香山看看松柏的形象（5）当我登上山顶时回望远处，烟霭茫茫，亭台隐隐，脚下山石奔突，松柏连理，无花无草，一色灰褐好一幅天然山水图你看这山，他借着季节相助舍掉了丁香的香味，芳草的倩影，枫树的火红，还有游客的捧场只留下这长青的松柏来作自己的山魂山路寂寂，阒然无人我边走边想，比较着几次来香山的收获春天来时我看她的妩媚，夏天来时我看她的丰腴，秋天来时我看她的绰约，冬天来时却有幸窥见她的骨气她在回顾与思考之后，毅然收起了那些过眼繁花，只留下这铮铮硬骨与浩浩正气靠着这骨这气，她会争得来年更好的花，更好的叶，和永远的香气香山，这个神清气朗的冬日 第2课时 【学习目标】朗读课文， 品味语言，学习比拟，体悟挚情【学习过程】一．创设情境，激情导入刘勰在《文心雕龙·情采》中说：“言以文远”大意是说，文章因有文采，才能流传千古妙用修辞是增强文采的重要途径之一这节课，我们结合《济南的冬天》这篇文章，一起来品味语言，探究妙用修辞的表达效果 二、 朗读课文，勇于展示 活动一：品味语言有方法1.读一读、比一比（1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？改句：一个老城有山有水，全在蓝天底下，等到春天来了，它们就复苏了（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和” 改句：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和（3）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色改句：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色2.品一品、悟一悟请同学们说一说原句和改句有何不同，哪个好？你的理由是？你有什么发现？实例：（1）原句中“暖和安适的睡着”“ 把它们唤醒”运用了拟人手法，把山水比成人，具有人一样的动作，“睡着”和“唤醒”增添了趣味性几个句子组合起来，创造出一种优美、温馨的意境改句只是单纯的写出大自然的变化，没有原句生动形象，缺少感染力（2）原句中山竟然有人一样的动作，把济南放在一个小摇篮里，还会说话，像人一样有爱心这是拟人的写法，其实是对济南的山作想象的描写，表达了作者对济南的山的热爱之情比改句单纯写山使济南暖和更生动形象，更能表达出作者对山的热爱（3）原句写雪景后夕阳，非常美最生动的是把“薄雪”比成人，有感情，会害羞，比单纯的客观写景要生动形象，更富有美感3.方法总结比拟就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明 赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法，叫拟人运用这种辞格能收到特有的修辞效果：或增添特有的情味，或把事物写得神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情活动二，读出我最爱分组朗读课文，找到并有感情朗读选文中用拟人的语句，说说拟人的表达效果活动三，我会做1.朗读《江南的春天》《冬的等待》找出文中拟人句句，说出其表达效果2.积累优美语句，做好读书摘录卡四、活动四：学以致用，写出精彩 请任选生活中一事物运用拟人写一段话 冬的等待 任随平秋天随着一场寒凉的秋风隐遁无形，代之而来的便是期待许久的冬，渴望在这个漫长的冬日里，能有一场场沸沸扬扬的大雪降临村庄，遮蔽大地的荒芜与突兀但随着冬日渐深，飘雪的惊喜依旧未能如愿，而我对雪花的期待初衷不改，就像等待一位从天堂出走的大神，挥手之间为广袤的人间降临一场福祉，唯美而又持久　　冬天本就是一个安谧静美的词语，镶嵌在季节的轮回里，而雪花便是这轮回里的精灵，缀饰着冬之静怡落雪的时候，村庄就更像一位蒙了神秘面纱的女子，素素雅雅地立于大地之上黛赭色的山峦瞬间被雪花覆盖，辽阔的褴褛倏忽隐遁在旷野深处，唯有那些高举着手臂的杨树，将枝干遥遥指向广袤穹苍，旗帜一般引领着冬天不断深入　　如若置身山梁，遥望村庄深处，便见袅娜的炊烟悠悠舒展着身姿，将草木的香味播撒在辽阔的空域那香味里，就有母亲唤儿晚归的呼唤，和着锅碗瓢盆的叮当声从小院深处悠悠弥漫开来此时，村庄的每一处罅隙就洋溢着浓郁的馨香，让人不免心生感念，感念生命的成长里村庄所给予我们的无私和大爱，以及前辈的辛劳与奋争；感念洋洋洒洒的雪花对大地的润泽与抚慰，似乎每一朵雪花里，都凝聚着村庄无尽的期许　　若是在暗夜，落雪的村庄更令人心花怒放，炉火正旺，茶香氤氲，围炉而坐的人，脸膛映照着浓艳的炉火，漫谈着，嬉笑着，少却了平日的劳碌与繁忙，热烈的时候，少不了捧出窖藏许久的米酒，你一杯，我一盏，觥筹交错，将冬夜的寒冷抵御在辽远之外而此刻，窗棂上的霜花悄然融化为颗颗露珠，簌簌地落下来，在墙角积聚着，缓慢中流散开来，像洇湿了的记忆，久久不肯散去　　黎明时分，推窗望远，绒绒的雪花落在干枯了的树枝上，早起的鸟雀翻飞其间，将颤颤悠悠的雪花顺着枝条弹落下来斜睨着阳光散射的方向望去，闪耀着晶莹的光芒，就像谁撒落空茫中的银屑，让人喜不自胜毕竟，这样的场景不是谁能刻意求得的出得门来，舍不得伸展脚丫在素净齐整的雪地上那雪，是来自天堂的精灵，如梦似幻谁愿意轻易去打扰一场酣睡的梦幻呢？这样想着的时候，便是久久地站立在屋檐下，一任雪花的光芒懒懒地照耀着，迷人着，不觉得冬之寒凉了，唯有会心的笑意洋溢在眉宇之间草木搭建的屋舍下，牛羊睡意全无，伸长了脖颈在木门的条框之外，静静地欣赏着冬之雪景，一副副满足的慵懒样，似乎馨香扑鼻的草料对于此刻的它们缺少了平日的吸引，唯有这落雪，足以慰藉胸中的饥渴　　其实，对于冬天而言，雪花就是这样，在圣洁中养育灵动与迷恋，让人在一季悠闲中，学会享受，懂得敬畏而无雪的冬，唯有双目蓄满期许，仰首长空，在深情的瞩望里，等待一场雪的盛宴盛开在村廓四野 七年级上册第一单元学情质量小测一．基础知识过关1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字(1)风里带来些新fān(　　)的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微rùnshī(　　　)的空气里酝酿(　　　)(2)它经常变成美丽的雪花，飘然莅临（ ）人间，但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬（ ）了2.下面加点词语的运用有误的一项是(　　)A．傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜B．朱自清宁可饿死也不领美援面粉，宣告了中华民族“贫贱不能移”的气节C．春光如此好，我们不要辜负它，周末有空就扶老携幼、呼朋引伴一起去踏春赏花吧D．黯淡无趣留给冬天，你要花枝招展迎接春天3．下面诗句的朗读停顿有误的一项是(　　)A．杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过五溪B．我寄/愁心与/明月，随君/直到/夜/郎西C．客路/青山外，行舟/绿水前D．夕阳/西下，断肠人/在/天涯4．根据提示默写(1)《观沧海》中展现海岛勃勃生机的诗句是：____________________，________________(2)李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中用“__________________，________________”两句诗为逆境中的友人送去温暖(3)《次北固山下》一诗中道出新旧更替的生活哲理的名句是：______________________，______________________(4)《天净沙·秋思》中的诗句“______________________，______________________，______________________”连用九个名词，勾画出一幅绝妙的深秋晚景图5. 文学常识填空(1)《春》的作者是________，字________，江苏扬州人，_______家、________、诗人《济南的冬天》作者老舍，原名__________，字________，主要作品有小说《 》《 》，话剧《 》 《 》(2)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者是________，字________，号____________，________代杰出的浪漫主义诗人(3)《天净沙·秋思》的体裁为____________，“天净沙”是__________名该曲的作者是________，________代著名戏曲作家、________家 二、古诗鉴赏 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李　白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪我寄愁心与明月，随君直到夜郎西6．诗人通过哪些景物表达离别伤感的愁绪？(写出两个即可)________________________________________________________________________________________________________________________________________________7．在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、阅读理解济南的冬天 ①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地②设若单单是有阳光，那也算不了出奇请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？③小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!④最妙的是下点儿小雪呀看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇山尖全白了，给蓝天镶上一道银边山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!⑤古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧⑥那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影这就是冬天的济南 8．文章的第①小节中，作者采用了什么写作手法，表现了济南的冬天什么样特点？________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．第②小节中“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”这句话在全文起到 的作用________________________________________________________________________________________________________________________________________________10．文章第④小节是按什么顺序来写描绘雪后山景的？请找出标志方位的词语________________________________________________________________________________________________________________________________________________11.揣摩下列语句，说说加横线的词语好在哪里（1）树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇________________________________________________________________________（2）“他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!”________________________________________________________________________12．在温晴的冬天里，在下点小雪的日子里，济南的人们脸上含着笑，他们在看什么，想什么，做什么？请展开想象，写下这一幕________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 雨冯剑华雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他雨，完完全全是女性化的春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华她文静、温柔、清新、羞涩于人不觉间，她轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴春雨，把青春和生命赠给大地春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地“梨花一枝春带雨”，何等脱俗;“杏花春雨江南”，何等淡雅;而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽这全是春雨的手笔啊!春雨，遍体芬芳的少女，爱美与写美的画师夏日的雨，是大嫂她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲江河湖海等待着她补充营养，以丰腴它们的身躯被太阳烤得口干舌燥的大地渴望得到她的滋润田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁年复一年，她用自己充盈的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息夏日的雨，是能干的大嫂，慷慨的母亲[来源:学&科&网]秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人她见过了许多，经过了许多，也做过了许多她曾经年轻过，辉煌过如今，桃花、梨花谢了，高粱、玉米收割了她要做的都已做过，便显得有几分落寞更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨可她是宽容的，豁达的她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来（选文有改动）13．阅读全文，按要求填空作者把春雨比作少女，写出了其“文静、温柔、清新、羞涩”的性格特征；把夏雨比作 ，写出了其 的性格特征；把秋雨比作 ，写出了其 的性格特征14．春雨手执神奇的画笔，描绘出许多美丽的图画请从文中找出其中的三幅________________________________________________________________________________________________________________________________________________15．仔细研读文章，回答下面的问题（1）作者为什么开篇强调“雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他”？________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）为什么说秋天的雨“阅尽沧桑”却“并不落寞”？________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．请从修辞、内容、情感三个方面对文中画横线的句子进行赏析_______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 附检测答案1.略2．B　“宣告”是“宣布”的意思，用在此处不恰当应将“宣告”改为“弘扬”或“彰显”3. B　正确的朗读节奏应为：我寄愁心/与明月，随君/直到/夜郎/西4．(1)树木丛生　百草丰茂(2)我寄愁心与明月　随君直到夜郎西(3)海日生残夜　江春入旧年(4)枯藤老树昏鸦　小桥流水人家　古道西风瘦马5.略6．杨花、子规、明月(答出两个即可)7．示例一：运用拟人的修辞手法，把明月当作传送愁心的使者，表达对友人的同情与关切示例二：运用奇特的想象，把无知无情的明月，想象成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西示例三：运用情景交融(或以景传情、借景抒情)的手法，把明月与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的思念和同情8.作者采用了对比的写作手法，表现了济南的冬天温晴的特点9.承上启下10.空间顺序 山上 山尖 山坡 山腰11.（1）“顶”字，既有在“树尖儿上”又有“一小堆”的意思，也引起下文“日本看护妇”的比喻（2）拟人手法，表现济南冬天给人的感受，洋溢着人们对济南冬天的喜爱和感激之情，更体现作者的赞美之情12.围绕“济南的冬天温晴”的特点，写出人们对济南冬天的喜爱和赞美之情即可13．大嫂、母亲 急性子、利索干净、泼辣、能干、慷慨 老妇人 阅尽沧桑、宽容、豁达14．①梨花一枝春带雨②杏花春雨江南③小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花15．（1）作者用肯定的语气把雨比作女性，表现了雨的温柔和使万物生生不息的母性特征同时，也为下文描写和赞美雨奠定了感情基调[来源:学§科§网]（2）说她“阅尽沧桑”是因为她曾经年轻过，经历过，辉煌过；说她“并不落寞”指她正在描绘秋之图，并在不久之后，会有三月春雨姗姗而来16．作者运用拟人、排比的修辞手法，形象生动地凸现了夏日的雨如母亲哺育孩子般的慷慨、无私，孕育着万物，表达了对夏雨的崇敬和赞美之情，下面我们就来说一说关于部编版七年级语文第一单元，部编人教版七年级上册第一单元备课素材?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!

部编版七年级语文第一单元，部编人教版七年级上册第一单元备课素材

七上第一单元 一、单元篇目《春》《济南的冬天》*《雨的四季》《古代诗歌四首》《观沧海》《次北固山下》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》 二、教材简析 【文章主旨】《春》描绘了一幅生机勃勃、花木争荣的春天图画,赞美了春天的朝气与活力,激励人们在大好春光里奋然前行。《济南的冬天》紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点,描绘出一幅幅济南特有的动人的冬景,抒发了对祖国山河的热爱之情。《雨的四季》描述了四季的不同雨景,展现了春雨的温柔、夏雨的热烈、秋雨的沉静、冬雨的自然,抒发了作者对雨的喜爱和赞美之情,表现了作者对生命和大自然的热爱之情。《观沧海》借景抒情,诗人通过洗练的笔法、神奇的想象、虚实结合的手法描绘出大海吞吐日月星辰、包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了诗人渴望建功立业、统一中原的远大抱负。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选择了杨花、子规、明月等意象,通过对景物的描写,表达了作者对王昌龄怀才不遇的惋惜、同情和牵挂。《次北固山下》描写了冬末春初时在北固山下的思乡之情。《天净沙·秋思》前四句纯用白描手法,用十种景物、四个镜头勾勒出一幅清冷凄绝的秋郊夕照图,抒发了一个游子的羁旅之苦和思乡之情。【写作特点】《春》1.间接抒情,景中生情,情景交融。2.结构层次清晰,脉络分明。3.语言生动形象,运用多种修辞,调用多种感觉器官。《济南的冬天》1.运用比喻和拟人手法,生动贴切。2.直接抒情与间接抒情相结合,情景交融。3.虚实结合,展开想象。《雨的四季》1.运用比喻、拟人等修辞手法,语言清新优美、生动形象。2.从听觉、视觉、嗅觉等多种角度描绘雨的特点。《观沧海》1.借景抒情,情景交融。2.动静结合,虚实结合。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1.寄情于景,情景交融。2.想象丰富,将自己的情感赋予客观事物,使之人格化。《次北固山下》寄情于景,景中含理。《天净沙·秋思》1.寓情于景。2.白描勾勒。 三、人文素养 四季美景，多姿多彩亲近自然，热爱生活 四、语文素养 1.想象文中情景，领略文中景物之美；2.把握重音、停连，感受汉语声韵之美；3.揣摩品味语言，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。4.通过朗读深入体会诗文的思想感情。五、单元教学建议 第1课时 ——第一单元基础知识梳理【课 型】单元预习课【学习内容】《春》《济南的冬天》《雨的四季》 【学习目标】1.识记字词，能理解并正确书写，识记重要词语的意义。2.初读课文，梳理作家文学常识，了解文章的写作背景。 【学习过程】一，创设情境，激情导入二，出示目标，有的放矢单元导读本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。（二）课堂目标1.识记字词，能理解并正确书写，识记重要词语的意义。2.初读课文，梳理作家文学常识，了解文章的写作背景。三，夯实基础 掌握文常背景活动一：字词对对碰，借助工具书，整理重要词语及四字短语的意思。活动二：名家面对面一位作家，我们需要掌握这位作家的名、时、地、作、评。教给同学们整理作家文学常识的方法。活动三：背景常识要告知，四，自主学习，展示交流各小组按照示例，自主学习十分钟，然后黑板板书学习成果。 第2课时 《春》【学习目标】1.朗读课文，把握重音和停连。2.联想想象，体会优美的情境。【学习重难点】 朗读课文，把握重音和停连。【学习过程】一、创设情境，激情导入二、朗读课文，展示自信 活动一：朗读有方法1.请将下面文字正确、流利、有感情地朗读。2.借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，便将朗读提升为美读。重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“.”标示在词语下面。例：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用v标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用＾标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：坐着，v躺着，v打两个滚，＾踢几脚球，＾赛几趟跑，＾捉几回迷藏。风轻悄悄的，草v软绵绵的。活动二:读出我所爱朗读《春》，选取你喜欢的段落或句子，标注朗读符号，组内交流制定朗读方案，进行朗读训练。阅读课外美文《春天，复活的季节》，《春天最初是闻到的》强化训练技巧。 第3课时 《春》【学习目标】朗读课文，读出美丽的春天，感受大自然蓬勃的生机 。【学习过程】一、创设情境，激情导入二、 朗读课文，发现美景 活动一：美景在我心朗读课文，寻找春日美图，说出文章共描绘了哪些春日美景。活动二，读出我最爱引导学生说出最喜欢的 一幅画面，并说说理由。请参考下面的示例展示，我为大家展示的第 段的文章内容，我们从中读到了 的美景，我们感受到到是作者 的情感。活动三：我能读更多阅读《我们把春天吵醒了》 《听春》 温馨提示：请以“我为大家展示的《 》第 段的文章内容，我们从中读到了 的美景，我们感受到到是作者 的情感。”的格式展示。 三，尝试写出秋季一美景。 第4课时 《春》【学习目标】朗读课文， 品味语言，学习比喻，体悟挚情。【学习过程】一、创设情境，激情导入二、 朗读课文，勇于展示 活动一：品味语言有方法1.读一读、改一改。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 改句：春天到了，各种花争奇斗艳，芳香扑鼻。品一品、悟一悟。请同学们说一说原句和改句有何不同，哪个好？你的理由是？你有什么发现？ 比喻 就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象的难理解的事物。作用：①比喻说理浅显易懂，使事物具体化。②使事物形象，生动，突出特点，起到修饰文章的作用。活动二，读出我最爱分组朗读课文，找到并有感情朗读选文中用比喻的语句。说说比喻的表达效果。活动三，朗读《我们把春天吵醒了》 《江南的春天》找出文中比喻句，说出其表达效果。四、学以致用，写出精彩 请任选生活中一事物运用比喻写一段话。 第5课时 《济南的冬天》【学习目标】1.朗读课文，继续训练重音和停连，理解作者对济南的喜爱之情。2.发现济南冬天的特点，学习描写景物的方法。【学习过程】一、创设情境，激情导入二、朗读课文，展示自信 活动一：我会读借助朗读符号的标注，把握重音和停连，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，便将朗读提升为美读。活动二:美景在我心《济南的冬天》抓住济南的冬天“ ”的特点，生动地描绘了几幅画面？表达了作者怎样的思想感情？三、细读课文，学习写景的方法。活动三：美景有靚点引导学生探寻各种景物不同的特点，学会抓关键词。活动四：美景有层次从观察角度的选择与变化学习写景的层次。四、活动五：我会用朗读《江南的冬景》《冬日香山》，初步感知文章内容，体会作者寄寓在字里行间的深情。 第6课时 《济南的冬天》【学习目标】朗读课文， 品味语言，学习比拟，体悟挚情。【学习过程】一、创设情境，激情导入二、 朗读课文，勇于展示 活动一：品味语言有方法1.读一读、改一改。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 改句：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。2.品一品、悟一悟。请同学们说一说原句和改句有何不同，哪个好？你的理由是？你有什么发现？3.比拟就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。 赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法，叫拟人。运用这种辞格能收到特有的修辞效果：或增添特有的情味，或把事物写得神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情。活动二，读出我最爱分组朗读课文，找到并有感情朗读选文中用拟人的语句，说说拟人的表达效果。活动三，朗读《冬日香山》《冬的等待》找出文中拟人句句，说出其表达效果。四、学以致用，写出精彩 请任选生活中一事物运用拟人写一段话。 第7课时 《雨的四季》【学习目标】1.自主学习课文，感知“雨”的形象，体悟作者对雨的爱憎。2.自主品析语言，领略语言魅力，学习作者的匠心独具。【学习过程】一、创设情境，激情导入二、朗读课文，勇于展示 活动一：整体感知，我先知。朗读课文，总结作者的写作思路。《雨的四季》课文主要描写了 雨的形象，每个季节雨的特点是：表达了作者对雨 的感情。活动二:读出我最爱各小组朗读课文，找到并有感情朗读运文中用比喻或者拟人修辞手法的语句。参照下列句式说说修辞手法的表达效果。活动三：拓展阅读《依然是雨》课文主要描写几个不同人生阶段对雨的不同感受，分别表达了对雨的 不同情感。四、学以致用，精彩呈现 请以“雨”为描写对象，运用比喻或比拟写一段话，抒发某种情感。 第8课时 《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 【学习目标】诵读诗歌，想象画面2.知人论世，体会情感【学习过程】一、导入新课二、自主预习1.走近作者2.写作背景三、朗读诗歌一读：自由朗读诗歌，读准字音。二读: 划分节拍，读出节奏。三读: 小组展示读请以组为单位朗读四首诗歌，分组展示。四、想象画面再读诗歌，选取景物描写的诗句，发挥想象，用自己的话说说你所看到的画面。参照下列句式说说修辞手法的表达效果。 我们组从《 》诗歌中，读到了 的画面。五、品读鉴赏《观沧海》1.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的?2.诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致,诗人借助了什么手法来表达自己的情感呢？《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1.该诗中哪一句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？2.这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，请任意选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。拓展阅读《临安春雨初霁》“小楼一夜听春雨，深巷明朝买杏花”是陆游的名句，体现了诗人怎样的情感？六、熟读成诵，积累阅读《玩月城西门廨中》，《月夜忆舍弟》。 第9课时 《次北固山下》《天净沙·秋思》 【学习目标】1.诵读诗文，想象画面 2.默写诗文，体会情感 【学习过程】学习《次北固山下》一、导入新课二、自主预习作者简介背景链接三、朗读诗歌 活动一：学生朗读诗歌1.自由朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。2.小组展示朗读成果四、品读诗歌活动二：想象情景想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”描绘的情景。活动三：体会情感哪些诗句直接表达了思乡之情? 学习《天净沙·秋思》一、导入新课二、自主预习1.文体知识2.作者简介3.背景链接三、朗读诗歌 活动一：朗读诗歌1.自由朗读诗歌,并采取各种形式把诗歌读通读顺,注意节奏、重音。2.小组展示朗读成果。四、品读想象活动三：想象体会1.本曲前三句列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？2. 根据诗句用优美的语言描绘画面。3.这首小令抒发了作者怎样的思想感情？五、扩写诗歌 活动四：扩写诗歌展开想象,将《天净沙·秋思》扩写成一篇小散文。六、熟读成诵，积累阅读晏殊《蝶恋花》，苏轼《水调歌头》。 第10-11课时：热爱生活与写作 【学习目标】激发写作的热情，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。2.热爱自然，关注自然，吸取优美诗文的精神营养，借鉴写作方法，运用比喻和比拟修辞手法。3.用心感受生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录独特的感受体验。【学习重点】用心感受生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录独特的感受体验。【学习课时】 2课时【学习过程】活动一：生活乐事大家谈以小组为单位进行交流：彼此刚认识的第一印象，和其他同学相识过程中的趣事，对每一位老师的第一印象 。（1）写人要抓住人物的特点，运用细节描写，结合具体事件体现人物的特点。（2）要运用恰当的写作手法，做到详略得当。2. 以小组为单位进行交流：刚刚进入美丽的初中校园，校园里美丽的景色一定给你留下了深刻的印象。（1）写景要抓住景物的特点，观景要有顺序。（2）要运用恰当的写作手法，做到详略得当。3.确定写作内容，拟写写作提纲。活动二：经典美文大家赏教师出示范文，带领全体同学进行赏析。要有从内容、立意、语言、写法上的评析。活动三：信心百倍写美文作文要求：刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有许多新的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来。字数不限。提示：见闻、感受和想法可能很多，建议围绕自己印象最深的一点来写。以下话题可供参考：新的校园，新的环境我是中学生了，感觉真棒我的新同桌真幽默校园里有这么一个有趣的地方 六、精品课文教学设计举例《济南的冬天》教学设计 第1课时 【学习目标】1.朗读课文，继续训练重音和停连，理解作者对济南的喜爱之情。2.发现济南冬天的特点，学习描写景物的方法。【学习过程】一、创设情境，激情导入预习课上我们了解了老舍先生对“第二故乡”济南的赞美和热爱之情。王国维先生曾说过：“一切景语皆情语。”因为“赞美和热爱”，所以作者笔下的文字都带有了浓浓的深情。这节课，我们一起探究、品读文字，感受作者对济南的这份感情。 二、朗读课文，展示自信 活动一：朗读有方法在课文《春》中，我们学习了重音和停连，让我们借助朗读符号的标注，把握重音和停连，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，便将朗读提升为美读。学生先自由散读，体会感情变化。老师范读第三段（以下标注符号仅供参考，朗读符号的标注不宜固定化，以学生的感受为主，教师适当指导。）小山ν整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。ν这一圈小山ν在冬天特别可爱，^好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地ν低声地说：“你们放心吧，这儿ν准保暖和。” ν真的，济南的人们ν在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，^心中便觉得有了着落，^有了依靠。他们由天上看到山上，^便不觉地想起：“明天ν也许就是春天了吧？这样的温暖，^今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，^因为ν有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！3.学生范读。活动二:美景在我心作者要写济南的冬天，为什么开篇却写了其他地方？通过不同角度对比，引出济南冬天的特点。2.《济南的冬天》抓住济南冬天的什么特点，生动地描绘了几幅画面？ 温晴的特点。阳光下的小山 小雪后的小山 城外的远山 济南冬天的水3.作者为什么说济南是个理想境界？表达了作者什么感情？（1）济南的冬天是“温晴”的：冬天是没有风声的，“响晴”。（2）济南的冬天是“慈善”的：冬天的济南有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒；小山保护着济南，好像把济南放在一个小摇篮里，使得济南的冬天准保暖和；小雪覆盖下的小山可爱秀气，颜色丰富，惹人爱；冬天的济南，城内狭窄，城外宽敞，像是小水墨画；水不结冰，倒映着美丽的影子，仿佛懂得垂柳的心思，水藻的精神。表达了作者对济南的喜爱之情。三、细读课文，学习写景的方法。活动三：美景有靚点引导学生探寻各种景物不同的特点，学会抓关键词。济南的山：阳光朗照下的山（可爱） 薄雪覆盖下的山（秀气） 城外的远山（淡雅）济南的冬天的水：反在绿萍上冒着点热气（暖） 把终年贮蓄的绿色全拿出来（绿）整个的是块空灵的蓝水晶（清）活动四：美景有层次从观察角度的选择与变化学习写景的层次。细读第2段，观察点在哪里，采用什么观察角度？观察点在观察对象上方，俯瞰。细读第4段，作者又是如何对描写对象观察的？先一部分一部分详细观察，从山上、山尖、山坡、山腰，然后层层铺写，突出山坡的描写，表现其温晴的特点。3.细读第6段，作者又是如何描写冬天的水的？立足点在观察对象的下面，从下面仰看上方“有澄清的河水慢慢往上看吧”。四、活动五：我会用朗读《江南的冬景》《冬日香山》，初步感知文章内容，体会作者寄寓在字里行间的深情。附《江南的冬景》《冬日香山》 江南的冬景　 　郁达夫　　　　凡在北国过过冬天的人，总都道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味。而有地炉，暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，而躲在屋里过活的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境；老年人不必说，就是顶喜欢活动的小孩子们，总也是个个在怀恋的，因为当这中间，有的萝卜，雅儿梨等水果的闲食，还有大年夜，正月初一元宵等热闹的节期。　　但在江南，可又不同；冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。寒风─—西北风─—间或吹来，至多也不过冷了一日两日。到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得象黑女脸上的脂粉似的清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了；这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？　　我生长江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书，写写字的人的最惠节季，但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。　　我也曾到过闽粤，在那里过冬天，和暖原极和暖，有时候到了阴历的年边，说不定还不得不拿出纱衫来着；走过野人的篱落，更还看得见许多杂七杂八的秋花！一番阵雨雷鸣过后，凉冷一点；至多也只好换上一件夹衣，在闽粤之间，皮袍棉袄是绝对用不着的；这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景，只能叫它作南国的长春，是春或秋的延长。　　江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物；因而长江一带，芦花可以到冬至而不败，红叶也有时候会保持得三个月以上的生命。象钱塘江两岸的乌桕树，则红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点—丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真。草色顶多成了赭色，根边总带点绿意，非但野火烧不尽，就是寒风也吹不倒的。若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走，则青天碧落之下，你不但感不到岁时的肃杀，并且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气；“若是冬天来了，春天也总马上会来”的诗人的名句，只有在江南的山野里，最容易体会得出。　　说起了寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给与江南居住者的一种特异的恩惠；在北方的冰天雪地里生长的人，是终他的一生，也决不会有享受这一种清福的机会的。我不知道德国的冬天，比起我们江浙来如何，但从许多作家的喜欢以paziergang一字来做他们的创造题目的一点看来，大约是德国南部地方，四季的变迁，总也和我们的江南差仿不多。譬如说十九世纪的那位乡土诗人洛在格（PeterRosegger1843—1918）罢，他用这一个“散步”做题目的文章尤其写得多，而所写的情形，却又是大半可以拿到中国江浙的山区地方来适用的。　　江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分；到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，河流边三五家人家会聚在一道的一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎丫的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说还够不够悠闲？若再要点景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一个境界，自然会得胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不同了；我们总该还记得唐朝那位诗人做的“暮雨潇潇江上树”的一首绝句罢？诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么？　　一提到雨，也就必然的要想到雪：“晚来天欲雪，能饮一杯无？”自然是江南日暮的雪景。“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了。“柴门村犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜，更深人静后的景况。“前树深雪里，昨夜一枝开”又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而做这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但假了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？　　有几年，在江南，在江南也许会没有雨没有雪的过一个冬，到了春间阴历的正月底或二月初再冷一冷下一点春雪的；去年（一九三四）的冬天是如此，今年的冬天恐怕也不得不然，以节气推算起来，大约太冷的日子，将在一九三六年的二月尽头，最多也总不过是七八天的样子。象这样的冬天，乡下人叫作旱冬，对于麦的收成或者好些，但是人口却要受到损伤；旱得久了，白喉，流行性感冒等疾病自然容易上身，可是想恣意享受江南的冬景的人，在这一种冬天，倒只会得到快活一点，因为晴和的日子多了，上郊外去闲步逍遥的机会自然也多；日本人叫作Hi-king，德国人叫作Spaziergang狂者，所最欢迎的也就是这样的冬天。　　窗外的天气晴朗得象晚秋一样；晴空的高爽，日光的洋溢，引诱得使你在房间里坐不住，空言不如实践，这一种无聊的杂文，我也不再想写下去了，还是拿起手杖，搁下纸笔，上湖上散散步罢！　　一九三五年十二月一日 冬日香山 梁衡（1）天寒地冻的时节，我来到香山，领略了香山性格的另一面。（2）早晨一爬起来我便去逛山。这里，我春天时来过，是花的世界；夏天时来过，是浓阴的世界；秋天时来过，是红叶的世界。而这三季都游客满山，说到底是人的世界。现在可好，无花，无叶，无红，无绿，更没有人，好一座空落落的香山，好一个清净的世界。（3）过去来时，路边是夹道的丁香，厚绿的圆形叶片，白的或紫色的小花；现在只剩下灰褐色的劲枝，头挑着些已弹去种籽的空壳。过去来时，山坡上是些层层片片的灌木，扑闪着自己霜红的叶片，如一团团的火苗，在秋风中翻腾；现在远望灰蒙蒙的一片．其身其形和石和土几乎溶在一起，很难觅到它的音容。过去来时，林间树下是厚厚的绿齿，绒绒地由山脚铺到山顶；现在它们或枯萎在石缝间，或被风扫卷着聚缠在树根下。如果说秋是水落石出，冬则是草木去而山石显了。在山下一望山顶的鬼见愁，黑森森的石崖，蜿蜒的石路，历历在目。连路边的巨石也都像是突然奔来眼前，过去从未相见似的。（4）与春夏相比，这山上不变的是松柏。树干粗粗壮壮，溜光挺直，直到树梢尽头才伸出几根虬劲的枝，枝上持着束束松针，该怎样绿还是怎样绿。这时太阳从东方冉冉升起，走到松枝间却寂然不动了。苍松之外，还有一些松，栽在路旁，冒出油绿的针叶，好像全然不知外面的季节。与松作伴的还有柏树与翠竹。柏树或矗立路旁，或伸出于石岩，森森然，与松呼应。翠竹则在房檐下山脚旁，挺着秀气的枝，伸出绿绿的叶，远远地作一些铺垫。你看他们身下那些形容萎缩的衰草败枝，你看他们头上的红日蓝天，你看那被山风打扫得干干净净的石板路，你就会明白松树的骄傲。他不因风寒而筒袖缩脖，不因人少而自卑自惭。我奇怪人们的好奇心那么强，可怎么没有想到在秋敛冬凝之后再来香山看看松柏的形象。（5）当我登上山顶时回望远处，烟霭茫茫，亭台隐隐，脚下山石奔突，松柏连理，无花无草，一色灰褐。好一幅天然山水图。你看这山，他借着季节相助舍掉了丁香的香味，芳草的倩影，枫树的火红，还有游客的捧场。只留下这长青的松柏来作自己的山魂。山路寂寂，阒然无人。我边走边想，比较着几次来香山的收获。春天来时我看她的妩媚，夏天来时我看她的丰腴，秋天来时我看她的绰约，冬天来时却有幸窥见她的骨气。她在回顾与思考之后，毅然收起了那些过眼繁花，只留下这铮铮硬骨与浩浩正气。靠着这骨这气，她会争得来年更好的花，更好的叶，和永远的香气。香山，这个神清气朗的冬日！ 第2课时 【学习目标】朗读课文， 品味语言，学习比拟，体悟挚情。【学习过程】一．创设情境，激情导入刘勰在《文心雕龙·情采》中说：“言以文远。”大意是说，文章因有文采，才能流传千古。妙用修辞是增强文采的重要途径之一。这节课，我们结合《济南的冬天》这篇文章，一起来品味语言，探究妙用修辞的表达效果。 二、 朗读课文，勇于展示 活动一：品味语言有方法1.读一读、比一比。（1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？改句：一个老城有山有水，全在蓝天底下，等到春天来了，它们就复苏了。（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 改句：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。（3）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。改句：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。2.品一品、悟一悟。请同学们说一说原句和改句有何不同，哪个好？你的理由是？你有什么发现？实例：（1）原句中“暖和安适的睡着”“ 把它们唤醒”运用了拟人手法，把山水比成人，具有人一样的动作，“睡着”和“唤醒”增添了趣味性。几个句子组合起来，创造出一种优美、温馨的意境。改句只是单纯的写出大自然的变化，没有原句生动形象，缺少感染力。（2）原句中山竟然有人一样的动作，把济南放在一个小摇篮里，还会说话，像人一样有爱心。这是拟人的写法，其实是对济南的山作想象的描写，表达了作者对济南的山的热爱之情。比改句单纯写山使济南暖和更生动形象，更能表达出作者对山的热爱。（3）原句写雪景后夕阳，非常美。最生动的是把“薄雪”比成人，有感情，会害羞，比单纯的客观写景要生动形象，更富有美感。3.方法总结。比拟就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。 赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法，叫拟人。运用这种辞格能收到特有的修辞效果：或增添特有的情味，或把事物写得神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情。活动二，读出我最爱分组朗读课文，找到并有感情朗读选文中用拟人的语句，说说拟人的表达效果。活动三，我会做1.朗读《江南的春天》《冬的等待》找出文中拟人句句，说出其表达效果。2.积累优美语句，做好读书摘录卡。四、活动四：学以致用，写出精彩 请任选生活中一事物运用拟人写一段话。 冬的等待 任随平秋天随着一场寒凉的秋风隐遁无形，代之而来的便是期待许久的冬，渴望在这个漫长的冬日里，能有一场场沸沸扬扬的大雪降临村庄，遮蔽大地的荒芜与突兀。但随着冬日渐深，飘雪的惊喜依旧未能如愿，而我对雪花的期待初衷不改，就像等待一位从天堂出走的大神，挥手之间为广袤的人间降临一场福祉，唯美而又持久。　　冬天本就是一个安谧静美的词语，镶嵌在季节的轮回里，而雪花便是这轮回里的精灵，缀饰着冬之静怡。落雪的时候，村庄就更像一位蒙了神秘面纱的女子，素素雅雅地立于大地之上。黛赭色的山峦瞬间被雪花覆盖，辽阔的褴褛倏忽隐遁在旷野深处，唯有那些高举着手臂的杨树，将枝干遥遥指向广袤穹苍，旗帜一般引领着冬天不断深入。　　如若置身山梁，遥望村庄深处，便见袅娜的炊烟悠悠舒展着身姿，将草木的香味播撒在辽阔的空域。那香味里，就有母亲唤儿晚归的呼唤，和着锅碗瓢盆的叮当声从小院深处悠悠弥漫开来。此时，村庄的每一处罅隙就洋溢着浓郁的馨香，让人不免心生感念，感念生命的成长里村庄所给予我们的无私和大爱，以及前辈的辛劳与奋争；感念洋洋洒洒的雪花对大地的润泽与抚慰，似乎每一朵雪花里，都凝聚着村庄无尽的期许。　　若是在暗夜，落雪的村庄更令人心花怒放，炉火正旺，茶香氤氲，围炉而坐的人，脸膛映照着浓艳的炉火，漫谈着，嬉笑着，少却了平日的劳碌与繁忙，热烈的时候，少不了捧出窖藏许久的米酒，你一杯，我一盏，觥筹交错，将冬夜的寒冷抵御在辽远之外。而此刻，窗棂上的霜花悄然融化为颗颗露珠，簌簌地落下来，在墙角积聚着，缓慢中流散开来，像洇湿了的记忆，久久不肯散去。　　黎明时分，推窗望远，绒绒的雪花落在干枯了的树枝上，早起的鸟雀翻飞其间，将颤颤悠悠的雪花顺着枝条弹落下来。斜睨着阳光散射的方向望去，闪耀着晶莹的光芒，就像谁撒落空茫中的银屑，让人喜不自胜。毕竟，这样的场景不是谁能刻意求得的。出得门来，舍不得伸展脚丫在素净齐整的雪地上。那雪，是来自天堂的精灵，如梦似幻。谁愿意轻易去打扰一场酣睡的梦幻呢？这样想着的时候，便是久久地站立在屋檐下，一任雪花的光芒懒懒地照耀着，迷人着，不觉得冬之寒凉了，唯有会心的笑意洋溢在眉宇之间。草木搭建的屋舍下，牛羊睡意全无，伸长了脖颈在木门的条框之外，静静地欣赏着冬之雪景，一副副满足的慵懒样，似乎馨香扑鼻的草料对于此刻的它们缺少了平日的吸引，唯有这落雪，足以慰藉胸中的饥渴。　　其实，对于冬天而言，雪花就是这样，在圣洁中养育灵动与迷恋，让人在一季悠闲中，学会享受，懂得敬畏。而无雪的冬，唯有双目蓄满期许，仰首长空，在深情的瞩望里，等待一场雪的盛宴盛开在村廓四野。 七年级上册第一单元学情质量小测一．基础知识过关1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。(1)风里带来些新fān(　　)的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微rùnshī(　　　)的空气里酝酿(　　　)。(2)它经常变成美丽的雪花，飘然莅临（ ）人间，但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬（ ）了。2.下面加点词语的运用有误的一项是(　　)A．傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。B．朱自清宁可饿死也不领美援面粉，宣告了中华民族“贫贱不能移”的气节。C．春光如此好，我们不要辜负它，周末有空就扶老携幼、呼朋引伴一起去踏春赏花吧。D．黯淡无趣留给冬天，你要花枝招展迎接春天！3．下面诗句的朗读停顿有误的一项是(　　)A．杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过五溪B．我寄/愁心与/明月，随君/直到/夜/郎西C．客路/青山外，行舟/绿水前D．夕阳/西下，断肠人/在/天涯4．根据提示默写。(1)《观沧海》中展现海岛勃勃生机的诗句是：____________________，________________。(2)李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中用“__________________，________________”两句诗为逆境中的友人送去温暖。(3)《次北固山下》一诗中道出新旧更替的生活哲理的名句是：______________________，______________________。(4)《天净沙·秋思》中的诗句“______________________，______________________，______________________”连用九个名词，勾画出一幅绝妙的深秋晚景图。5. 文学常识填空。(1)《春》的作者是________，字________，江苏扬州人，_______家、________、诗人。《济南的冬天》作者老舍，原名__________，字________，主要作品有小说《 》《 》，话剧《 》 《 》。(2)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者是________，字________，号____________，________代杰出的浪漫主义诗人。(3)《天净沙·秋思》的体裁为____________，“天净沙”是__________名。该曲的作者是________，________代著名戏曲作家、________家。 二、古诗鉴赏 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李　白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。6．诗人通过哪些景物表达离别伤感的愁绪？(写出两个即可)________________________________________________________________________________________________________________________________________________7．在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、阅读理解济南的冬天 ①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？③小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!④最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!⑤古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。⑥那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。这就是冬天的济南。 8．文章的第①小节中，作者采用了什么写作手法，表现了济南的冬天什么样特点？________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．第②小节中“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”这句话在全文起到 的作用。________________________________________________________________________________________________________________________________________________10．文章第④小节是按什么顺序来写描绘雪后山景的？请找出标志方位的词语。________________________________________________________________________________________________________________________________________________11.揣摩下列语句，说说加横线的词语好在哪里。（1）树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。________________________________________________________________________（2）“他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!”________________________________________________________________________12．在温晴的冬天里，在下点小雪的日子里，济南的人们脸上含着笑，他们在看什么，想什么，做什么？请展开想象，写下这一幕。________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 雨冯剑华雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。春雨，把青春和生命赠给大地。春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。“梨花一枝春带雨”，何等脱俗;“杏花春雨江南”，何等淡雅;而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊!春雨，遍体芬芳的少女，爱美与写美的画师。夏日的雨，是大嫂。她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。江河湖海等待着她补充营养，以丰腴它们的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望得到她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年，她用自己充盈的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。夏日的雨，是能干的大嫂，慷慨的母亲。[来源:学&科&网]秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花、梨花谢了，高粱、玉米收割了。她要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。（选文有改动）13．阅读全文，按要求填空。作者把春雨比作少女，写出了其“文静、温柔、清新、羞涩”的性格特征；把夏雨比作 ，写出了其 的性格特征；把秋雨比作 ，写出了其 的性格特征。14．春雨手执神奇的画笔，描绘出许多美丽的图画。请从文中找出其中的三幅。________________________________________________________________________________________________________________________________________________15．仔细研读文章，回答下面的问题。（1）作者为什么开篇强调“雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他”？________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）为什么说秋天的雨“阅尽沧桑”却“并不落寞”？________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．请从修辞、内容、情感三个方面对文中画横线的句子进行赏析。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 附检测答案1.略2．B　“宣告”是“宣布”的意思，用在此处不恰当。应将“宣告”改为“弘扬”或“彰显”。3. B　正确的朗读节奏应为：我寄愁心/与明月，随君/直到/夜郎/西。4．(1)树木丛生　百草丰茂(2)我寄愁心与明月　随君直到夜郎西(3)海日生残夜　江春入旧年(4)枯藤老树昏鸦　小桥流水人家　古道西风瘦马5.略6．杨花、子规、明月。(答出两个即可)7．示例一：运用拟人的修辞手法，把明月当作传送愁心的使者，表达对友人的同情与关切。示例二：运用奇特的想象，把无知无情的明月，想象成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。示例三：运用情景交融(或以景传情、借景抒情)的手法，把明月与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的思念和同情。8.作者采用了对比的写作手法，表现了济南的冬天温晴的特点。9.承上启下10.空间顺序 山上 山尖 山坡 山腰11.（1）“顶”字，既有在“树尖儿上”又有“一小堆”的意思，也引起下文“日本看护妇”的比喻。（2）拟人手法，表现济南冬天给人的感受，洋溢着人们对济南冬天的喜爱和感激之情，更体现作者的赞美之情。12.围绕“济南的冬天温晴”的特点，写出人们对济南冬天的喜爱和赞美之情即可。13．大嫂、母亲 急性子、利索干净、泼辣、能干、慷慨 老妇人 阅尽沧桑、宽容、豁达14．①梨花一枝春带雨。②杏花春雨江南。③小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花。15．（1）作者用肯定的语气把雨比作女性，表现了雨的温柔和使万物生生不息的母性特征。同时，也为下文描写和赞美雨奠定了感情基调。[来源:学§科§网]（2）说她“阅尽沧桑”是因为她曾经年轻过，经历过，辉煌过；说她“并不落寞”指她正在描绘秋之图，并在不久之后，会有三月春雨姗姗而来。16．作者运用拟人、排比的修辞手法，形象生动地凸现了夏日的雨如母亲哺育孩子般的慷慨、无私，孕育着万物，表达了对夏雨的崇敬和赞美之情。