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班会背景
为了培养学生诚信的品质，我班由学生设计并运营了一个自助式买卖的文具盒，取名“诚信种子盒”。“诚信种子盒”放在教室一角，由生活委员采购一些学习用品放在里面，学生可自助投钱购买，完全靠自觉和诚信。
一日，生活委员慌张地跑来对我说，他在核对上月账目时发现少了5元钱，并一脸不悦地嘟囔说：班级里有同学不诚信。德育无小事，我也很急切地想解决问题，但是盲目地盘问只会让事情陷入尴尬的场面；另一方面，5元钱事小，但是诚信品质的教育更为重要。于是，我暂时放弃追查此事，选择等待，并开始思考如何借机在班级召开一堂和诚信有关的班会课。
关于诚信话题的班会课我了解过不少，有的通过班主任讲述古今诚信小故事让学生感悟诚信，有的通过学生朗诵表演来渲染诚信的重要性，有的则通过让学生自导自演校园情景剧去体会诚信品质的可贵，也有的通过假设生活中没有诚信而引发的一系列后果让学生联想、对比去珍惜诚信品质的可贵。如何结合七年级学生的心理特点以及我班的实际情况，上一堂既深入学生心灵又有实效的班会呢？
最终，我决定从班级的“偶然”事件入手，谈谈诚信的“必然”。我希望学生通过体验感悟诚信和不诚信带来的不同影响，从而知道诚信的重要性，最终能知行合一，从身边的小事做起涵养诚信的道德实践能力，建设班级诚信文化。
会前准备
提前两星期宣布当月为“班级诚信文化月”，在家联本上布置学生记录班级同学的诚信事例，以备交流。
细心搜集学生身边的案例，将学校、家庭和社会新闻等贴近学生的话题作为探讨案。
准备并于班会前发放现场投票用的小贴纸等。
班会过程
在班会开始前，伴随轻音乐滚动播放学生在家联本上写的班级的诚信的人和事例。
（一）
“诚信种子盒”寄来的账单
班会伊始，先由生活委员上台向全班汇报当月“诚信种子盒”的运营情况。生活委员真实地汇报账目盈余，当然也提出运营中少了5元钱的事情。
我故作镇定地说：“虽然少收了5元钱，但加上盈利还是成功运营的。”接着，我向学生表示了祝贺并提问：“我们班的自助文具盒成功运营的条件是什么？”由此抛砖引玉引出班会的主题——诚信。
设计意图
班会用身边的事例导入，贴近学生，激发兴趣也不显得矫揉造作。
（二）
我们一起经历过的诚信
我问学生：“你们认为什么样的人是诚信的？诚信行为的表现有哪些？”
学生七嘴八舌，踊跃发言。有的说诚信就是说话算数，不吹牛；有的说诚信是老实做人，不欺骗；也有的说诚信体现在我们学习生活中的一些小事，例如作业独立完成、考试不作弊、答应别人的事情要做到等等。我认真倾听，适当小结，然后从学生说的诚信行为中归纳出诚信的重要涵义：实事求是和言出必行。
设计意图
这个环节一则鼓励学生积极参与到班会中，二则在倾听中发掘学生身边的事例作为素材，为课堂后期做好铺垫。
（三）
当诚信遇见现实
虽然大家都明白诚信的重要性，但无奈在现实中我们也会有一些两难的选择。
1
一份现场调查
某天早上骑车上学途中，不慎擦到停在路边的宝马私家车，产生刮痕，此时路上无人，快迟到了……
A.惊慌中离开现场 B.留下纸条，离开现场
C.留守原地，等待车主 D.其他
学生无记名在贴纸上写下选项并简单叙述原因，然后把贴纸交给小组中最信任的同学，由他贴在黑板上。此时，课堂上直接生成了一份调查数据。
学生还是比较真实地表达了自己的见解，每个选项都有选择。我没有立即点评学生的选择，而是继续讲述故事：“这是一个真实的故事。故事的主人公是扬州大学附属中学高一学生小徐，他是这样做的：原地等待车主半小时后，留下有自己联系方式的纸条。大家能想象这样的选择会给他的生活带来什么样的影响吗？”
学生七嘴八舌，各抒己见。最后，我出示这件事的结局：车主被小徐的诚实所感动，原谅并放弃索赔。网友点赞小徐为“最诚信中学生”。这个结局就像一束温暖的阳光射入了班会现场，让学生感受到了正能量。有学生说社会上还是有很多善良的人，也有学生说网友的反应让我们更加感慨做诚信的人的可贵之处。
一番讨论后有学生总结说虽然可能在遇到这样的事件后一般的车主还是会正常索赔，但是“金钱诚可贵，信誉价更高”，选择诚信，收获的是踏实安心。
我知道这时候，一部分学生心中还是会保留一些想法。于是，我出示了第二份资料。
2
一份对比材料
浙江某高校应届毕业生小孙在招聘会现场了解到，很多企业在同等条件下都是优先录取学生干部，而自己要不要“点缀”简历冠上“班长”职位呢？……
这份材料的设计其实是用来对比上面的故事，也是先由学生自由发表意见。有一部分学生选择“不要”，理由是“是金子总会发光，弄虚作假者即使暂时谋得了利益也是不光彩的”；也有小部分学生选择“要”，说“现在就业竞争这么激烈，而且小孙本身也挺优秀的，因为一个硬性条件不符合被淘汰太可惜了，在不损害他人利益的前提下，在原则上也可以适当让步”。
两方学生争执不下。我出示了结局：小孙选择“点缀”简历后被录用，实习期间企业在对他的审核中发现其简历注水，毅然开除了他。最后，我让学生谈谈感悟。
底下先是一片寂静，然后有学生感慨：“天底下没有不透风的墙，实事求是用实力证明自己才是王道。”也有学生感慨：“在长远利益和短期利益之前，我们可不要一时糊涂像小孙那样目光短浅。”
最让我惊喜的是刚才说在原则上可以适当让步的学生也举手了。他说：“老师刚才我这样选择是抱有侥幸心理，看来一个人的信誉就如一面镜子，维护不好碎了就很难再修复，是应该把握原则，我否定自己刚才的想法。”那一刻全班鼓掌表示支持。
设计意图
讲述这两则案例的目的是引导学生通过对比去感悟：不诚信，虽然暂时会获得一些东西，但是长远来看会得而复失；选择诚信，看起来暂时会失去一些东西比如短期的经济利益，但是最终将会失而复得。让学生在选择中体验，在体验中感悟、分析，从而提升道德认知能力。
（四）
传递班级诚信正能量
近两个星期内，学生在家联本上记录下班级诚信或不诚信的点点滴滴。我选择其中讨论最热烈的5个话题在班会上讨论：
（1）面对别人的请求，你是先答应下来，做不做再说，还是认真考虑后才决定？一旦答应了，你就说到做到？
（2）当你做错事，别人不知道时，你能够主动承认吗？
（3）语文听写时发现有个词背过却一时记不起来，你会悄悄翻书吗？
（4）你如何看待抄袭作业或者考试作弊行为？你看到后会怎么处理？
（5）你的好朋友自习课讲话，老师问起，你会告诉老师吗？
讨论分两步进行：先以四人为一小组进行组内交流，袒露自己或者称赞他人在诚信方面的事例。要求无论选择哪种答案，小组内都要给予正能量支持。组内交流完成后，再在班级范围内传递正能量。
不得不说的是，学生发掘的资源比我了解的更加丰富精彩。有的称赞他人一诺千金，宁愿自己去外面打印复习资料，也要实现承诺把最后一份留给朋友；有的称赞班里的小王成绩虽不如意，但宁愿放学后留下重默也不选择偷看；也有的袒露自己曾经在考卷上冒充家长签字，事发后后悔不已，等等。
班会在融洽的氛围中顺利进行，正当我以为班会将要达到高潮的时候，突然传来一个弱小的声音：“我选择坦白自己。”只见小黄同学怯生生地站起来说：“对不起，那天考试我的笔没油了，就从‘诚信种子盒’里拿了两支黑笔，本想第二天带钱来的，可是我这个马大哈却忘记了，少的这5元钱应该是我引起的。同学们，对不起！我不是故意的！”
原来如此！正所谓“无心插柳柳成荫”。我并没有刻意想象在班会上解决班级的“偶然”事件，但班会的实施却促使这个孩子坦然在全班面前“告白”。这样的结局，妙哉！
设计意图
如果说前3个环节在于让学生感悟诚信的重要性，而这个环节意义在于学以导行，让班会为班级建设服务。
（五）
共谱班级诚信公约
在上一个环节中，学生讲到的很多对于诚信问题的做法让我特别意外和感动。于是在班会结束之前，我灵机一动，增加了“共谱班级诚信公约”环节，让学生献计献策，把刚才大家讲到的做法编成押韵的顺口溜，张贴在班级公告栏上，时时鞭策我们。
学生的热情非常高涨，不一会儿，一份班级诚信公约便出炉了。其中，“宁愿重默，也不作弊”之类质朴可爱又真实的语言表达，把大家都逗乐了。的确诚信品质要从身边的小事做起。最后，中队长带领全班同学起立，领誓朗读这份集体智慧结晶的创意诚信公约。
最后，我对学生说：今天的班会课只是一个开始，希望大家能够在每个星期对照班级诚信公约自查自己的行为，有不符合的及时改正，心中时刻有诚信的信念，做一个坦荡荡的君子。
班会反思
在定位这节班会时，我想的是抛弃形式和热闹过场，上一堂能够让学生有所感悟和触动情感的课，一堂能引发一些思考的班会。所以，这堂班会的设计凸显以学为中心的理念，选择的案例大多数是学生身边的事例，亲切又实在，目的是引导学生把诚信大道理内化为一种身边的“好习惯”，能够学以导行。
这节班会更注重现场生成后的引导思考，而非强求学生接受某种观念的灌输；更注重激发学生内心最真实的想法、矛盾和困惑。我想，这也是现在无痕德育理念所提倡的。
班会后一个星期，刚好是期中考试，班委们草拟了一份“诚信考试承诺书”，并且集结了全班同学的签名。我感动于学生的主动意识。在后续的一个月中，班级抄袭作业现象大大减少，在一些无人监考的考试中，校对答案的现象也少了很多，似乎大家在无形之间达成了一种共识，谁也不想去破坏这美好的氛围。
栏目：班队活动
作者：蔡洁晶 浙江省杭州市钱江新城实验学校 310016
征稿：本栏目主要刊发中小学主题班会（心理活动）案例，以及对班会现状和存在的问题进行深入思考、剖析与进行创新探究的文章。主题班会案例，从结构上可包括：班会召开背景分析（学生现状以及对主题的认识分析）、年级、班会目标、班会准备、班会过程、后续教育活动、班会反思。其中，班会过程是核心内容，它包括所设计的班会环节、每个环节中开展的活动以及活动内容和要求，教师与学生的互动表现、感受、现场效果，还有每个环节的设计意图等比较具体的素材。诚挚地期盼广大班主任们优秀班会案例！
责编：赵敏霞 投稿邮箱：zhaominxia@163.com
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