写在前面：
后台常有读者留言，被孩子识字的问题困扰：
天天给孩子读书，为什么有的孩子3、4岁就能认字、自己阅读，而自己的孩子7、8岁还不认字？
教孩子认字，有什么规律或者方法吗？
今天的文章是三川老师曾经结合带小丸子阅读的经历，从孩子识字的基本原理，识字关键节点等方面写的识字科普文，解答了关于孩子识字方面的大部分困惑，家有4-8岁孩子的家长可以一起探讨、分享。
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我认识一位小朋友，她5岁时，有一天拿了一本书，叫我读给她听。
这是一本贴纸书，她显然十分热爱贴纸，只是因为不识字，不知道贴纸的使用指令，她要求我快点读给她听，她听完我读的内容就马上去贴纸完成任务，之后发出满足的笑声。一会儿她贴完了，又过来，要求我读下面几页。
我敏感地认识到，她其实是具有阅读能力的，书里的每句话，每个词，每个字她都懂，她只是不认识字，我读给她听的过程，就是她阅读的过程。
她需要借助我的识字能力，就好像我跟一位英国的阅读专家交谈要借助翻译，并非我不懂内容，而是因为我不懂英语。
假如你的孩子出现这样的情况的话，你大可以洋洋自得一番。因为这证明孩子的早期阅读，尤其是亲子阅读做得很好。
孩子虽然不识字，但看书的经验显然很丰富，书里在讲什么，她一听就明白，书里即将要讲什么，她也能推测个八九不离十。
我也能看出，她的妈妈在选书上很聪明，我猜孩子除了听故事、读绘本之外，还读着大量的游戏型、互动型、动手型的书。后面这种图书能够发展孩子的精细动作（贴纸、做模型手工这些带动手任务的书，能够锻炼孩子的小肌肉，也能显著促进大脑发育），还能培养孩的空间想象力。
但是，我也必须指出，孩子的识字能力已经有点赶不上孩子的阅读能力、思考能力了。必须要重视。
孩子通过大人帮着读，才能进行阅读，这会显著降低孩子阅读的效率。
长期依赖字幕看外国片的人，学习英语反而比不看字幕的人慢；长期依赖父母读书进行阅读的孩子，识字起来会比较艰难。
关于儿童识字，有三个认识上的缪误：
第一个谬误，
认为孩子通过拼音学习识字的。
我回忆自己的童年，在学拼音之前，已经认识了很多字。我观察来我课堂的六七岁的娃娃，发现也是如此。
1958年2月11日，全国人民代表大会才公布汉语拼音方案，这一天开始才有拼音，而1958年之前，可以断定之前所有的识字的中国人都不是通过拼音识字的。
拼音首先是注音工具，然后对识字具有辅助作用。认为人是学了拼音才识字的，会拉慢孩子识字的进程，会让这个过程漫长艰辛，而且枯燥。
第二个谬误，
认为孩子是通过生字卡片识字的。
生字卡片更适合做识字的检测工具，而不是学习工具，孩子不是通过生字卡片学识字的，就好像孩子不是通过考试来学习一样。
第三个谬误，
认为孩子7岁之前不能学习识字。
有一种挺“新潮”的说法，认为孩子7岁前不该接受认字、不该接受自主阅读。认为这些提前消耗了孩子的生命力，禁锢了孩子的思维，把很多天马行空的东西禁锢在了文字这些符号里。
我不同意这个说法，而且非常紧张，这是因为我接触到大量孩子的识字敏感期，爆发期并不在7岁以后，早的在4岁、5岁，晚的在6岁，大多数孩子等不及7岁才爆发。识字敏感期通常表现为看见招牌上的文字就念念有词，看见文字都忍不住来问大人这是什么。
在孩子最有欲望、最迫切想识字的时候，不让孩子识字，不告诉孩子他想要的答案，孩子在敏感期之后，自然会学习得慢一些。
说完这三大谬误，再谈谈孩子是怎么识字的，哪种识字方法是最自然而然地发生的呢？
第一个方法：
在亲子阅读的时候进行指读
首先，我们要明白，不识字的孩子其实是会“阅读”的，他们通过听能够进行阅读。可以说，孩子听故事机，听广播，听大人读故事，都是在阅读。0～3岁的早期阅读，通常是通过“听”来进行的。
比起故事机和广播，父母这样的真实的人搂着孩子进行的亲子阅读，是最上佳的阅读方法。一是甜甜蜜蜜的亲子阅读会很容易让亲子关系更加亲密，二是父母可以通过亲子阅读自然而然地教会孩子识字。
一个非常简单的法子，就是指读。
一边读着这一页的文字，一边指着这些文字。大量亲子阅读的孩子，跟这些文字隔三岔五见面，新朋友会慢慢变成老朋友。
需要注意的是，孩子在阅读时候，更加关心书里的故事，而并不关心识字，有时候孩子甚至会嫌你的指头挡住了画面。你需要做的事情是，只是指读，但并不打扰孩子的阅读进程，孩子会在愉快的心理上接受识字的。
有些孩子喜欢一个故事讲了一遍又一遍，一本书读了一遍又一遍，这的确让人心烦，有时候听见孩子说“再来一遍”的时候，觉得天都要塌了，宇宙都要崩溃了。
这反而是识字的好时机，你可以在孩子满足对故事的好奇心之后的后面几遍，把重点放在指读上。
如果有几个词在这本书里面反复出现（儿童书通常会这么干），你就让孩子把这几个词从书里找出来。这是一个“找找找”的游戏，只要是游戏，孩子总归是喜欢玩的。
孩子不是一瞬间长大的，每天进行亲子阅读，每天积累一个词，到孩子五六岁的时候，识字量达到两三百字，是非常容易的事情，也非常可观。
孩子有这两三百字识字量打底，就会老朋友带新朋友，连蒙带猜认识很多新字。在这个时候，让孩子看文字量和图片比例差不多的桥梁书是特别合适的。
第二个办法：
抓住孩子“几乎都能背下来了”的机会
经常有读者跟我抱怨，孩子喜欢把一本书一读再读，不厌其烦。但是你读的时候要非常小心，错了一个字，读的顺序变了一小点儿，孩子们会毫不留情地指出来。
我女儿丸子的识字机会在她三岁半的时候。我每天睡前给她听《不一样的卡梅拉》，她听得津津有味，非常喜欢这只小鸡的故事。
有一天早晨，我清晰地记得那天下着雪，丸子对着窗外的白雪，突然说了一句：“辛辛苦苦把你养大，你就这样远走高飞了！”
我没有吭声，结果发现她对着白雪，把整本书背诵了一遍。
我想，既然她已经会背诵这些故事了，那么给她看书的话，她可以一句一句对号入座，稀里糊涂就把字认了。
我赶紧下单买了《不一样的卡梅拉》，书到了之后，我搂着她，一页一页地指读，好像在检查士兵是否归队一样。
那天晚上，我克制住只读了“辛辛苦苦把你养大”那一本，她识字有一个过程，再加一本她会把识字的胃口撑蹦了。
第三个办法：
在孩子胃口被吊起来的时候撒手不干了
在丸子五岁的时候，她已经认识三五百字了。拿起一本绘本，尤其是那些熟悉的绘本，她能够自己念念有词地读完了。大概五岁半，她读桥梁书也很容易了。
我还是坚持睡前给她读书。有段时间她极其迷恋《大森林里的小木屋》，我也很迷恋。尤其是里面写食物写得非常传神，我们俩一边读书一边吞口水，可见作者写得多么吸引人。
有一次，读到极其引人入胜的故事佳境的时候，我说：时间不早了，我也好累啊，我们今天就读到这里。然后我故意把书留在床上，去了一趟洗手间。
我回来的时候，发现她已经抱着这本书自己在看了，她一口气看了半个多小时，一直追到有结果的时候，她才放下书，急急忙忙给我讲故事的结局。
讲罢，她突然说：“我读故事可以不靠你了！我可以自己读。”
从那天开始，她果然自己独立阅读了，偶尔遇到不认识的字会过来问一句，那样的时候越来越少。
之后，我们的睡前的亲子阅读还进行了一段时间，我给她读的是15卷本的《吴姐姐讲历史故事》。跟她十分着迷的《猫武士》比起来，她并不太主动看这套书。但每次听完她又会感叹历史故事真好听。
大概在她八岁的时候，有一天晚上，我读完历史故事，她跟我说：“我不希望你因为我会认字了，就不给我读书。幸福小孩的标志就是爸爸妈妈给她睡前读书。”
我听得流下了眼泪，我很喜欢这样母女心连心的时刻。
如今，丸子十几岁了，可以看《基督山伯爵》《物种起源》这样的大部头了。我也基本没有再给她读书了。
我们一周总有那么三两次，在一个房间里，每个人找个舒服的地方，看自己心爱的书。吃饭的时候，我们会互相讨论一番。她会邀请、恳求、要求、命令我看她喜欢的书，如果我看完之后跟她讨论，她会非常高兴。
这是一个孩子从阅读启蒙到识字到独立阅读的过程，自然而然的过程，快乐享受的过程，祝所有看见本文的朋友们都阅读愉快，识字愉快。
END
作者：三川玲，“童书妈妈三川玲”创始人。懂童书的人里面她最懂教育，懂教育的人里面她最懂童书。她是童书出版人，她出版作品获国家图书奖，国家五个一工程奖，销量百万，她撰写的童书评论深得读者认同，能掀起购买风潮；她是儿童教育作家，撰写的教育文章常常10万 ，还经常被教育部新华社等权威媒体引用；她是亲自下场看了5000 孩子作文的阅读写作教育者，致力于用顺应天性的阅读法与写作法让更多人爱上阅读，享受写作。
值班编辑：小小
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