《时、分的认识》教学设计
教学目标：
1・结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握他们之间的关系，知 道1时等于60分，让学生经历1分，是推想1时的时间，初步建立 时、分的时间概念。
2.会看钟表，能正确认读钟面上的时刻。
3 •结合具体实地感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间珍惜时间 的良好习惯。
教学重点：认识时间单位时、分，知道1时二60分。
教学难点：能根据钟面上时针和分针的位置正确认读钟面上的时刻。 教学准备：教具：大钟表模型、多媒体课件。学具：小钟表模型。课 堂研究单、当堂检测单。
教学过程：
—、情景导入
师：看大屏幕你能读出这两个时刻吗？
生：9时、8时半
师：为了更准确地读出时间，只认识几时和几时半是远远不够的，因 此人们又把时”划分成更小的时间单位'分”,今天我们一起来认识'时、 分”
二、合作探究
活动一：认识钟面
首先先认识钟面。仔细观察钟面，先独立思考，再在小组内说一说， 你发现了什么？
生：有12个数字，哪12个数字呢？ 1-12，仔细观察这12个数字均 匀的分布在钟面上。
师：钟面上还有什么？
生：时针、分针。（板书）
师：你是怎么区分的？生：时针粗短，分针细长。
【设计意图】让学生观察钟面，说出时针、分针的特征，这样有利于生认识时、分的关系。 科学合理的板书让学生一目了然地认识时、分及其关系。教师把板演、交流有机地融为一体， 使学生很好地进行归纳概括，收到良好效果。
师：钟面上还有什么？生：大格、小格
师：我们先找到1大格，从12/是1大格，你还能找到从几到几是
—大格呢？那钟面上一共有多少个大格呢？我们一起数一数。
师：一共12个大格。（板书）12个数字把钟面平均分成了 12个大格。 相邻的两个数字之间就是1大格。
师:我们再来找到1小格，这是1小格，每个大格中间又有几个小格？
—起来数一数。生：5小格
师：整个钟面上一共有多少个小格？谁来猜猜看。
生：60
师：说说你是怎么想的。
生1:5个5个的数。
生2 :找到大格与小格的联系。1个大格有5小格，12个大格就有12 个5小格。12x5=60 （个）
师：听明白了吗？一起数一下。
师：1个大格里有5个，2个大格2个5 , 2x5二10。用乘法口诀数！ 钟表这一圈，一共60个小格。
【设计意图】此环节教师注重培养学生猜想、验证以及应用意识，认识小格是理解分针计时 的关键，因此教师舍得花时间和学生一起认真数数，先大胆猜测后实际验证，并且能利用学 生所学的知识化繁为简一一用口诀法数，无法用口诀时剩下的用加法数。这里教师用学生己 有知识来解决问题，也是对乘法口诀的巩固和应用。
活动二：动画解读时针、分针的运动
师：认识了钟面，那你知道时针、分针在钟面上是怎样计时的吗？ 师：为了让人们更准确地读出时间。他们分工合作，先看如何分工。 师：时针爷爷走得慢但脚步大，于是它沿着大格走，走一大格就是1 小时。
师：时针从数字12走到1是1小时，从12走到3呢是3小时呢？ 从12走到8呢？ 8小时。时针沿着大格计时，走一大格就是1小时。 师：分针宝宝走得快但脚步小，于是它沿着小格走，走一小格就是1 分钟。
师：走1大格呢？对也就是走了 5小格走了 5分钟。
师：走到数字3呢？为什么？从呢？ 30分钟，从12到6后1
小格呢？ 31分。那分针走一圈呢？
生：走60小格也就是60分钟。
师：时针和分针就是这样分工的。那他们怎样合作呢？
操作演示,感知1时二60分
师：同学们请看大屏幕，当分针宝宝快快乐乐地走一圈时，时针爷爷 有什么变化呢？
生：时针走了 1大格。也可以说：时针走一大格，分针正好走一圈
（板书）
师：时针走1大格就是1小时，分针走1圈就是60分钟。
师：那它们刚才经过的时间一样长吗？再来看一下它们同时从12出 发，同时停下。因此：1时二60分结合汇报板书
（课件演示：时针、分针同时从12出发，同时停下。）
【设计意图】此环节教师借助“时针爷爷”和“分针宝宝”的动态演示，将抽象的“时、分”这一数 学知识直观化、拟人化、具体化。动画的使用，符合学生的认知特点，让学生对于时针和分 针运动的认识经历了从模糊一直观一抽象的过程。
活动三：认读时刻（小组合作）
师：刚才我们已经对钟面有了新的认识。
读出、写出钟面上的时间。
小组合作交流读出3个时刻，独立写出3个时刻。
师：你来说第一个时刻。
生：9时5分。
师：说说你是怎样认读的。
生：时针指到9是9时，分针知道1是5分，因此是9时5分。
师：大家仔细看时针刚指过9因此是9时多，多多少呢？再看分针从
12到1是走5小格也就是5分钟，合起来是9时5分。
师：谁来读第二个时刻？
生：8时31分。时针指过8是8时多，分针指到过6后1小格，因 此是30分再加1分等于31分，是8时31分。
师：时针指过8还不到9就是8时多，多多少？看分针从12到6后 1小格是31分，因此是8时31分。
师：谁来读第三个时刻？
生：9时55分
师：请你来前面仔细看一看时针指到9 了吗？
生:没指到9o
师：那我们就说时针刚只过8,就是几时呀？
生：8时多。
师：自己改正。
生：8时55分。
师：读这种时刻时大家要格外仔细。一起读这3个时刻。
师：刚才看到有同学这样写得8:31 ,用两个小圆点把时和分隔开， 前面写8表示8时，后面写31表示31分。
师：同学们在哪见过这种表示方式？手机，电子表。（真有心）
师：对时刻，也可以写成这样，也读作8时31分。
学生自主写出剩余两个时刻。
师：注意圆点的书写，有部分学生写成顿号。
注意9:05的0起占位作用。
师：怎样准确快速读时刻？
生充分交流，再优化读法。
师：要想快速准确读出几时几分，先读时针，看时针看时针刚走过数 字几，就是几时。再读分针 看分针从12起走了几小格，就是几分。 自己读，同桌互相说一说。
【设计意图】对于时刻的认读，教师充分放手，给学生足够的操作时间，让学生在拨中思， 拨中领悟。交流时，教师给学生足够的交流空间，让学生通过交流：最终内化时刻认读的方 法。先让学生充分交流最后优化方法。
活动四：体验1分钟有多长
师：快速读出时刻。生：8时15分，8时16分。
师：你发现了什么？
生：相差1分钟。
师：1分钟有多长？
师：我们感受一下1分钟可以干些什么？你可以做口算，也可以写字。
1分钟计时开始，结束。
师：你做了 12道口算，你呢写了 20个字。
师:1分钟看似很短，但我们做了那么多有意义的事情，我们要珍惜 每一分钟。
师：快速读出这两个时刻。（9时15分,10时15分）你发现了什么？ 生：我发现两个时刻正好相隔1小时。
师：1小时有多长？
师：我们刚刚体验了 1分钟，60个这么长的时间就是1小时。一节 课的时间是35分钟，课间休息15分钟，再加10分钟就是1小时。
【设计意图】数学教学是数学活动的教学。此环节，设计一些来自学生身边、学生感兴趣的 数学活动，引导学生体验一分钟的长短，为学生积累丰富的“1分钟”的认知经验。让学生更 加深入体会时间的宝贵，从而养成遵守时间、珍惜时间的好习惯。
三、 收获小结
师：学了这么多你有哪些收获？
充分让学生交流。
师小结，这节课我们认识了时分，知道了时与分之间的关系，也把重 要的数学思想应用到了实践中。学会了怎样认读时刻,1年级我们把 时间精确到了时，今天我们把时间精确到了几时几分，你觉得接下来 我们会探究什么呢？感兴趣的同学可以课下思考。
四、 巩固应用
1 •我拨你说活动。同桌两人为一组，一个拨另一个快速读出时刻，读 完交换。充分让学生自主操作。
2•画分针。
3 •淘淘的作息时间。
【设计意图】我拨你说活动讣学生通过自己拨时刻读时刻，再次砸实本节课的重难点。通过 划分针再次巩固分针在钟面上是怎样计时的。通过淘淘的一天让学生们感受到时间与我们如 影随形，我们要合理安排我们每一天的时间。
放手学生核对
五、 实践作业
那你知道自己每分钟走多少步吗？课后跟同学们或是爸爸、妈妈想办 法测量一下吧！
【设计意图】通过实践作业测量自己每分钟走多少步，建立生活与时间的联系，把抽象的时 间，具象的体现出来。同时为以后学估算做铺垫。
板书设计
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