1.借助动画，理解“吆喝”。
师：同学们，上课前王老师先请大家看一段动画短片。（播放动画短片，学生兴致勃勃地观看）
师：谁来说说短片中的那个人在干什么？
生：在卖东西。
师：非常好！还可以怎么说？
生：他在吆喝。
师：我们一起来读这个词：吆喝。（生读）这个人吆喝时的声音大还是小？
生：大。
师：原来呀，吆喝就是大声地喊叫或者叫卖。动画片中的这个人在卖什么？
生：卖烧烤。
2.观察比较，辨析“买、卖”。
师：这里有两个字特别像，其中一个就是“卖”。你们猜一猜哪一个是。
生：上边带“十”字的是“卖”，卖完东西就有钱了，所以上面是个“十”，也像个加号。
师：你的识字方法很有意思，不错！咱们把这个“卖”字放到词语中读一读。
生：卖泥塘。
师：放到句子中，谁再来读？
生：卖泥塘喽，卖泥塘！
师：读得不错！谁能吆喝一下？回想回想动画片中的那个人是怎么吆喝的。
生（吆喝）：卖泥塘喽，卖泥塘！
师：你们都读得很好，有吆喝的感觉！来，看老师把“卖”字写出来。（师板书“卖”）
3.借用图片，写好“蛙”字。
师：同学们，我们再来看一张图片，图片中藏着一只可爱的小动物，你发现了吗？
生：青蛙。
师：青蛙的颜色是绿色的，青蛙的名字中有一个字就表示它的颜色，是哪个字？
生：青。
师：“青”的意思就是——
生：绿。
师：青蛙喜欢吃——
生：害虫。
师：到了冬天，青蛙会在土地里的洞穴中睡大觉，这叫——
生：冬眠。
师：看老师写。这个“青”就表示青蛙的颜色；青蛙最喜欢吃害虫，所以“蛙”字的左边是个虫字旁。到了冬天，它就在土地里的洞穴中睡大觉。（板书：蛙）我们一起来读课题。
生：青蛙卖泥塘。
二、初读课文，整体感知
1.读准字音，积累词语。
师：请同学们打开课本，我们来读一读这个故事。注意把字音读准，把句子读通顺。（学生自由读课文）同学们都读得特别认真，这三个词会读吗？
生：水坑坑、挺舒服、绿茵茵。
师：大家发现了吗？前两个词语的最后一个字都读——
生：轻声。
师：再读一遍，注意前两个词语的最后一个字要读轻声。
生：水坑坑、挺舒服、绿茵茵。
师：真不错。第二组词语谁来读一读？
生：采集、播撒、草籽。
师：这组词语很有意思，我读采集，你可以搭配后面的——
生：草籽。
师：很好！再来一遍。采集——
生：草籽。
师：我读播撒，你还可以搭配——
生：草籽。
师：我们继续看第三组词语。
生：栽了树、种了花、修了路、盖了房。
师：真好！“了”读得又轻又短，值得表扬。我们再来读一遍。
生：栽了树、种了花、修了路、盖了房。
师：真好！大家看，如果是这组词语，你能不能也加上“了”字来表达？
（出示：撒种、长草、破竹、灌水）
生：撒了种、长了草、破了竹、灌了水。
师：很好！咱们一起读这两行词语，注意中间的“了”要读得又轻又短。
生（齐读）：栽了树、种了花、修了路、盖了房、撒了种、长了草、破了竹、灌了水。
2.整体感知，了解大意。
师：同学们读得很好。刚才大家都读了课文，课文中出现了许多的小动物，你留意到了哪种小动物？
生：蝴蝶、小兔、野鸭。
生：小鸟、老牛，还有小猴、小狐狸。
师：青蛙卖泥塘，这些小动物都来过，但是——
生：他们都没有买泥塘。
师：于是，青蛙做了很多改变，最后他发现，这里变得很漂亮，青蛙——
生：不卖泥塘了。
师：谁能连起来说一说？
生：青蛙卖泥塘，小鸟、老牛、蝴蝶、小兔、野鸭等小动物都来了，但都没有买，还提了意见。后来，青蛙做了很多改变，泥塘变成了好地方，他决定不卖泥塘了。
三、聚焦表达，梳理顺序
1.指导朗读，读好故事。
师：同学们，我们先来看一看老牛的这部分。谁来读给大家听？（一生读）“卖泥塘喽，卖泥塘！”这句话你读得很流畅，但好像缺少了点吆喝的感觉。想想我们刚刚上课时看的那个动画短片，动画片中的那个人吆喝时是什么样子的，你再读一定会读得更好！（该生再读）对了，有吆喝的感觉了，不过这里是“大声吆喝”，你再来试试看！
（该生读后，请多位学生再读）
师：青蛙在吆喝，这时候来了一头老牛。（课件展示老牛的图片）你们有没有见过老牛？他走路什么样子？
生：老牛走起路来慢吞吞的。
师：谁来模仿一下？
（一生模拟老牛走路的样子）
师：他走路慢悠悠的，说话会是什么样子？
生：也是慢悠悠的。
师：谁来试着读读老牛说的这句话？
生：这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。
师：老牛和青蛙说话的语气完全不一样，读得真好！我们来分角色读一读这段对话。
（学生分角色朗读）
师：读得真好，吆喝得很到位，值得表扬！
2.品析用词，尝试表达。
师：同学们，我们再仔细看这段话，这头老牛是走过来的，当它不想买泥塘要离开时，作者用到的词是——
生：走。
师：很好，老牛不想买泥塘，走了。课文中出现了那么多小动物，大家想想看，如果是野鸭、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸，他们会怎么过来？不想买的时候又会怎样离开呢？谁来试着说一说？
生：一只小猴走过来，看了看泥塘。小猴不想买泥塘，就顺着原路一蹦一跳地走了。
生：一只野鸭飞过来，看了看泥塘。野鸭不想买泥塘，飞走了。
师：小猴一蹦一跳，野鸭飞走，这很符合他们的特点。
生：一只蝴蝶飞过来，看了看泥塘。小蝴蝶不想买泥塘，又飞回到花丛中去了。
生：一只小兔蹦蹦跳跳地跳过来，看了看泥塘。小兔不想买泥塘，又蹦蹦跳跳地跳走了。
师：真好！同学们说的都很符合动物们的特点，值得表扬！
3.理清顺序，感悟写法。
师：同学们，这只青蛙很善于思考，老牛不买他的泥塘，于是他就根据老牛的意见进行改进。下面，我们合作着读一读这段话。青蛙想——
生：要是在泥塘周围种些草，就能卖出去啦。
师：于是——
生：他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
师：作者写青蛙和老牛的这部分有先后顺序，他先写——
生：青蛙的吆喝。
师：接着写是谁来了，并且还——
生：说了一段话。
师：后来，老牛不想买泥塘，离开了。这时候，青蛙——
生：青蛙开始想办法改进，然后去做。
师：同学们，大家读过很多童话故事，它们有一个共同的特点：情节是往复的。作者这样写老牛和青蛙之间发生的故事，你们来推测一下，野鸭来了，作者也一定会先写——
生：小青蛙吆喝。
师：接着呢？
生：接着肯定还要让野鸭说话，但是他不买泥塘，离开了。
师：最后呢？
生：小青蛙先想，然后再做。
师：你们猜得对不对呢？来，我们看一看这一部分。青蛙又站在牌子旁边，大声吆喝起来——
生（齐读）：卖泥塘喽，卖泥塘！
师：一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说——
生：这地方好是好，就是塘里的水太少了。
师：野鸭没有买泥塘，飞走了。青蛙想——
生：要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。
师：于是——
生：他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。
四、编好故事，讲好故事
师：课文中写道，小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……他们都没有买泥塘。这部分的故事不具体，我们试着展开想象，编一编故事情节。大家想想看，小鸟飞来了，接着会有怎样的故事情节出现呢？
生：青蛙会大声吆喝，小鸟会说话，但是不买泥塘，离开了。
生：青蛙会想办法，根据小鸟的建议去改。
师：顺序有了，哪几位同学来试试？你来做小青蛙。谁来做蝴蝶和他说话？老师帮你们串联情节。
生：青蛙站在牌子旁边大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”
师：一只小鸟飞来了，说——
生：这里好是好，就是缺点儿树，如果有树的话，我就可以在这里休息了。于是他没有买泥塘，飞走了。
师：青蛙想——
生：要是我多种几棵树，那就可以卖出去了。于是他收集了一些树的种子，开始种起树来。
师：这两位同学真了不起，故事编得好，讲得也很好。下面我们请四位同学分别按照故事的主要情节来当青蛙吆喝，当小动物说话，当青蛙来想，当青蛙来做。
生：青蛙站在泥塘边大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”
生：小鸟飞来了，说：“这里好是好，就是缺了点儿树。有树的话，我就可以在这里休息和唱歌呢！”小鸟没有买泥塘，飞走了。
生：青蛙想：要是我多种几棵树，就可以把泥塘卖出去了。
生：于是，青蛙收集了一些树种，开始种起树来。
师：这四位同学给大家做了很好的示范。接下来，我们从蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸中选一个角色，四人小组合作着编故事，就按照刚才这几位同学的方法来编故事。开始吧！
（学生小组合作编故事，教师巡视指导）
师：咱们班好多小组都已经做好了准备，哪个组先来讲一讲你们编的故事？
（生踊跃举手）
师：注意了，故事不光要有内容，你们的表达也特别重要。讲得好，才更吸引人。开始吧！
生：青蛙站在牌子旁边吆喝：“卖泥塘喽，卖泥塘！走过路过不要错过，卖泥塘喽！”
生：小蝴蝶飞来了说：“这里好是好，就是缺点儿花。要是有了花儿就更好了，我就可以在这儿采蜜，可以在这儿载歌载舞。”小蝴蝶不想买泥塘，飞走了。
生：青蛙找出了原来小动物送给他的花种，播撒在泥塘旁边的空地上。
生：于是，到了春天，泥塘周围的空地上长出了五颜六色的花朵。
师：真不错！你们组条理清晰，配合默契，讲得很好，值得表扬！继续分享你们编的故事，如果能加上动作那就更好了！哪一组来试试？
生1：（一边做动作一边说）青蛙又站在牌子旁边，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”
生2：狐狸走来了说：“这儿是不是卖泥塘呢？我看这里既有树，又有泥，又有水，还有房子，挺好的，就是缺了点儿食物。”小狐狸没有买泥塘，跑回了家。
生3：青蛙想：如果准备一些食物，那就更好卖出去了。
生4：（一边做动作一边说）于是，青蛙去旁边的果园摘了一些水果，又去买了一些蔬菜摆在了四周。
师：掌声送给他们。最终，青蛙的泥塘会不会卖出去呢？我们下节课再学习。最后王老师留给同学们两个作业：一是请同学们把你们编的故事讲给爸爸妈妈听，二是请大家写一写我们今天学到的生字。
执教/王林波（特级教师） 点评/徐承芸
（作者单位：陕西师范大学附属小学/江西教育厅教学教材研究室）
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