一个初一的学生
因为家长、老师对她唯一的评价是分数
所以
她对老师的评判也变得简单而唯一
她觉得
一个能帮助她提高分数的老师
就是好老师
一位老师的来信
近日，我布置了一篇作文——《感谢那个为我提灯的人》，学生大都写小学老师对自己学习生活的影响。其中，一个女生开篇写道：“我的老师很温柔，但我不喜欢。我不喜欢温柔的老师。”看到这里，我好纳闷，因为从教20年，我一直想树立温柔的形象，以期达到“润物细无声”的教育境界。
带着心微凉的感觉，我读第二段：“有一次单元测试，我考了40多分，全班倒数第五，回家被爷爷打得‘屁股开花’。到了学校，老师把我叫到办公室，温柔地对我说：‘加油，加油！’我听后，内心崩溃无比。”
读到此，我的内心也崩溃了，找不到北了。学生考差的场景是我十分熟悉的，“加油”这样的话语也是我们当老师的经常说的，给学生的内心造成如此感受却是我从未想到的。
读完全文，我总算摸到点眉目。女生只是用这个温柔的老师来衬托另一位严厉的老师。她说，三年级时换了一位非常严格的数学老师，一来就来了一个下马威：考试不及格的同学，考了多少分，就在操场跑多少圈。这一吓，果然有奇效，她的数学成绩由40多分升到70多分。
老师的一个威胁，八九岁的孩子自然会产生恐惧情绪，因而态度变得认真起来。认真的结果就是分数的提高。“严师出高徒”，说的就是这样的情形吧。这样，学生要感谢一位严厉老师，这是能够理解的。
只是，这份理解的背后，挺立着多么令人悲哀的文化环境呀！一个初一的学生，十二三岁的孩子，在功利主义思想的影响下，因为家长、老师对她唯一的评价是分数，所以，她对老师的评判也变得简单而唯一。一个能帮助她提高分数的老师就是一个好老师。
学生对老师的评价由自己的分数决定，这难道不应该值得一个教育工作者，不，应该是整个社会深深反思吗？
分析一下女生内心崩溃的原因，是情有可原的。考差了，再加上爷爷的一顿打，心自然沉到水底，难受极了。在学生如此难受的状况下，作为老师首先应该倾听学生的心声，知道她的痛苦后再安慰她。等她能够平复心情后再帮助她分析自己的学习状态，找到考差的原因，明确今后努力的方向。而老师在完全不了解情况的状态下，就一句空洞的干瘪的“加油”，想凭此鼓励学生，恐怕只能是一厢情愿。
所谓“春风化雨”“润物无声”，需要用温柔的力量和善良的品质，对禁锢了一个冬的心田，或滋润、或疏导，让小苗感到温暖，方是教育的至上之境，就像莎莉文老师用布娃娃唤醒了海伦的同情心，用水唤起了海伦对万事万物的关注。而用招牌式的微笑与套话式的鼓励作为教育的手段，无非只是树立一个温柔的表象，却难以抵达教育的实质。
也许，我的学生说的“老师，我不喜欢你的温柔”是发自内心的话语。而我，作为一名教师，的确是应该正视一下“温柔”这个词语的真正含义了。
内江市威远县镇西中学
杨红英
这位一线教师的观察与思考可谓细致入微。
当老师，尤其是班主任，需要付出很多心思去关心、帮助、教育、引导学生，除了不吝啬自己的语言和表情，向他们表示老师的爱，还要将学生的问题当成研究的课题去思考，真实、诚恳地与学生交往，真正走进学生心里。
与此同时，文中反映出的一些问题也值得我们进一步思考。
这位初一学生觉得：
听闻此言，小编的感受是：孩子还小，说的都是大实话。
在功利主义思想的影响下，这个学生对老师的评判由自己的分数决定。
其实，何止如此呢！家长对老师的评价、社会对老师的评价何尝不是由分数主导的呢？
比如，小编认识一位班主任老师，原本上课平平，但某一年高考，他的班上杀出一匹黑马，一位平时在班里都只能算成绩中上的学生成了整个区的文科第一名。从此，媒体采访、家长咨询、教学心得恳谈邀约不断。不出几年，这位老师就做上了教务主任、副校长。
是的，分数不光能改变孩子的命运，还能改变老师的命运。
学生考上名校的百分比率、考取清华北大的人数——这些实打实的硬指标决定了学校的生源、决定了老师的绩效考核，也决定了老师的工作重点和家长的关注重点。
这样的前提下，还能潜心关注孩子个人成长、精神生活的老师已经实属不易了，能感受到老师的苦心，并真心回报以感恩之心的学生和家长更是弥足珍贵。
这位老师反思：
招牌式的微笑与套话式的鼓励
难以抵达教育的实质
招牌式微笑与套话式鼓励的确值得反思，但与此同时，小编也想替这位老师说说话。
一个班少则二三十个学生，多则五六十个，学生不听话，违反纪律，怎么办呢？管好一个班级，是需要老师有控场能力的。而“春风化雨”有时不仅收效甚微，还难免被熊学生看轻。
要知道，家里好几个大人管一个孩子，有时都束手无策呢。
前不久，朋友圈一位爸爸把儿子的手机砸了，因为沉迷玩手机这件事，妈妈千叮万嘱、说服教育了好几个月，毫无效果，甚至连孩子的手机都收不回来。爸爸忍无可忍砸了手机，儿子才安分了。朋友圈里，好多家长给这位爸爸点赞，觉得砸得好，教育孩子不能总来软的，必要时是需要硬一硬的！
这事要是换成老师呢？
前些日子，一位老师在教师群里吐槽，说有个学生迟到了，他在教室门口问明原因后，就让学生回到座位上去，结果，这个学生非常不满，和他“对视”了好几秒。
这位老师觉得自己不被尊重，想教训两句，又不敢，只能咬碎牙自己吞。他感慨，老师只能当到这个份儿上？
群里的老师们感同身受，安慰他：忍了吧，万一你伤害到他的幼小心灵，你能承担得起吗？小心家长把你告到教育局去！
那时刚出了“湖南弑师案”不久，一位老师直接劝他：想开些吧！学生没有跳起来捅你几刀，已经够给你面子了！
是的。有时，你勤勤恳恳教一辈子书，也就是个小老师而已，但是惩罚一下学生，可能一下子就红透半边天了！
老师也只是一个普普通通的人，养家糊口，一日三餐，当他们没有精力和财力来承担这些风险时，出于免责和自身安全的考虑，只能让按耐住躁动不已的责任心和职业操守，变得越来越“佛系”，选择“给孩子自由成长的空间”……
学生不写作业，不听讲，老师好言相劝。如果还不听？那就随他去吧！
对比之下，招牌式的微笑与套话式的鼓励，比起那些“敷衍式的善意”，已经很道德了。
不打学生的未必就是好老师
打学生的也未必就是坏老师
文章写到这里，小编又想起了前几天刷爆朋友圈的一篇文章：那些不敢揍学生的老师。
作者开头就讲到：小学同学聊天，最津津乐道的是当年的挨揍经历。
后来，有同学把当年的打人者——班主任X老师拉进了群。
然后就尴尬啦！大家开始轮番控诉——
老师，你还记得我吗？就是那个钻你床底下偷篮球，被你一脚踹翻的张五毛；
老师，还记得我吗？就是那个把墨汁泼到作业本上，被你一耳光扇出鼻血的王小二；
老师，还有我呢，就是那个晚上出去偷西瓜，被你勒令一口气吃下两个西瓜的李老三；
……
这样的消息在群里此起彼伏，X老师在群里不断道歉。
对不起，老师当年太年轻！
对不起，老师当年下手有点重。
对不起，老师让你们受委屈了！
……
几天之后，同学们组织了一次聚会，饭桌上，大家纷纷向老师敬酒，说到动情之处，潸然泪下。
没有人介意老师当年的暴力，只有对老师的爱戴和感激。
在作者眼里，揍人只是X老师的兼职，爱才是他的正职。他记住的不只是挨揍，还有老师巴掌下，那深深的爱。
一个老师，是不是好老师，不在于他是否温柔，也不在于他是否对学生动过粗，而在于他是否心中有爱。
不打学生的未必就是好老师，打学生的也未必就是坏老师。
正所谓：子不教，父之过；教不严，师之惰。
老祖宗的话，还是有一定道理的。
图丨网络
编辑丨向颖
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