之前发过一篇文章《教育需要安静》，关注度很高，因为教育是个全社会关注的也是牵涉到社会发展的大问题。
胡鑫宇转入他涉事的学校，也就仅仅几十天时间。在一次电话里他向母亲哭诉，说不习惯学校生活，想回家。
他所在的学校采取的管理模式，有一个专有名词，叫“封闭式管理”，学生进入校园后，不准随意外出，从学习到生活，吃喝拉撒一条龙，全程在学校进行，这个过程可能是一个月，甚至更长，但绝对不止是一个星期。
实行“封闭式管理”的，不仅仅是铅山县的这一所私立学校，几乎全国各地都是，这一点我没有做过调查统计，按说没有发言权，但在全国教育一盘棋的大背景下，能够做到步调不一致的学校估计为数不多。
从管理学上说，集中管理更节约成本。学生在校期间，从起床，洗漱，入班，用餐，时间都是统一的，为了让学生树立时间意识，有些学校将这种行为命名为“管理军事化”。
但是从教育学上说，这是一种反人性的管理模式，因为它严重忽视了学生做为“人”的存在，把未成年人的成长等同于工厂的商品生产。
人不是物品，作为个体的人，成长和发展存在着差异，早熟与晚熟的差异，这种差异有时候还很大。
人不是物品，而是有思想会思考的灵长。
在成长过程中采用统一的管理模式，只能扼杀个性。
而目前，无论是学校，还是家庭，都严重忽视了学生中间存在的个性差异和发展差异，把学校当做了生产流水线，一个“封闭式管理”模式，似乎就解决了所有的问题，性格的棱角，思考的独立，意识的培养，被那个称作“分数”的序列数字来丈量，不符合这个数字范围的被称作残次品。
如果那个长达四十多分钟的哭诉电话能被引起重视，如果有适当的心理疏导介入，悲剧会不会就不会发生呢。
也不一定，因为教育大环境如此，因为忽视和冷漠仍在。
不是管理者无情，而是他们顾不过来，集团化办学模式滚雪球一样轰然而来，整个社会群体都只能屈从，小的学校被认为没有管理能力而在世人的鄙视中挣扎生存，稍不留神就被吞没。
万人学校似乎也只能实行封闭式管理。万人学校有多少，在这上万人的校园内，又有多少胡鑫宇的成长痛苦被漠视，有多少胡鑫宇的诉求被淹没。
有人用“淘汰”一词，抹平了所有的有心无力的不负责，参差嵯峨的人性差异被社会价值的压力所揉搓，而变得塌陷扁平。
学校需要安静，学生需要关注，我们应该对教育的发展，给以适当的空间，让他们在自己的世界里安心成长，既要对成长过程中的拔节而高兴，也要体察拔节孕穗的苦恼心情。
人性是这个生长在蓝色星球上的族群所散发出来的最灿烂的光辉。
