广东省清远市阳山县通儒中学邓健伟老师在教学实践中，巧妙利用学乐云教学平台，根据学生实际，在贯彻教育教学思想过程中，优化数学课堂的教学，使数学课堂更精彩！
一、直观导入，激发学习兴趣
课堂上，巧妙成功的开头，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
例如，七年级《三角形三线合一》教学中，课堂一开始，教师可以利用计算机向学生播放flash的动画，在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。
云教学平台生动、形象、直观的画面吸引住了学生目光，也引发了他们主动学习、探究的兴趣。
二、化难为易，突破教学难点
利用云教学平台进行教学，具有形象具体、动静结合、声色兼备等独特功能和综合优势，可调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如，七年级《一元一次方程》的相遇问题：“小明每天早上要在7：50之前赶到距家1000米的学校上学，一天，小明以80米/分的速度出发，5分钟后，小明的爸爸发现他忘了带语文书，于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了小明，问爸爸追上小明用了多长时间？”
利用云教学平台在屏幕上出现了小明家和学校分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示爸爸追小明的路径，最后通过一分钟一分钟显示爸爸追上小明的瞬间（强调相遇）。
云教学平台大屏的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使学生正确列出方程：80×5 80X=180X。深刻理解追及相遇类行程问题，帮助学生正确掌握路程与速度、时间之间的关系，掌握这节课的重难点，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程。
三、巧妙应用，提高课堂教学效率
课堂教学中，巧妙运用多媒体信息容量大，传递速度快，呈现信息方法灵活等特点进行辅助教学，能突破时间、空间的限制与内容的定量性之间的矛盾，为学生主动发现、探索、创新争取到时间，从而使我们的课堂教学得以整体优化。
例如，在教学七年级《丰富图形世界》介绍圆锥、圆柱时，利用云教学平台的“授课神器”工具制作出模具，让图形能够旋转起来，形成让图形的某些部分出现闪烁，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，使学生能够分清圆锥，圆柱的性质特点，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力。
这样，云教学平台辅助教学在这里不仅节省了板书的时间，还优化了课堂结构，使整个课堂教学节奏紧凑，条理清楚，重点突出，而且学生主动探索的氛围较浓，学生创新的时间和空间也大了许多。
四、学以致用，解决实际问题
利用云教学平台上的课件创设生活场景，让学生不自觉的就去利用所学知识，解决实际问题。
例如，在学习八年级《勾股定理》知识之后，教师可设置这样的生活场景来帮助学生检测知识学习情况：屏幕上展示一圆柱体和一正方体（等高、圆柱体的直径等于正方体的边长），甲、乙蚂蚁分别从A点爬到B点，A、B点分别闪烁，爬行的路线分别闪烁。然后让它们以相同的速度同时从出发，问谁先到达B点呢？让学生运用勾股定理的知识，动脑筋讨论思考，学生讨论后，结果谁正确呢？请他们看屏幕，屏幕上的两只蚂蚁同时爬行，结果乙蚂蚁先到达B点，学生正确的讨论结果得到验证。
通过这样的教学，每个学生自然地把所学的知识与生活实际紧密地联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。
（基于邓健伟：《巧用多媒体，数学课堂更精彩》）
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