01
作为一个老师，大圣老师经常遇到这样的情景：
“同学们，现在把我们刚讲过的错题改正之后交上来。”
教室一片安静，只有刷刷刷的书写声音，很快，大部分同学都交上来了。还有几个学生趴在那里，低头看着作业，愁眉苦脸的，一直不动笔。
“xxx，你怎么不改啊？”
“我不会。”
“哪里不会？我刚才不是讲过了吗？”
“嗯，刚才您讲了好几道题，我都听懂了，但是现在我读不懂题，不记得哪道题是哪道题了。”
读不懂题？哦，我明白了：他不认识字，没办法独立读题。虽然我刚才读了题，但是他忘记了，自己有没有能力独立阅读，即使只是简单的一两句话。
作为一个妈妈，大圣老师经常遇到这样的情景：
小红妈：“唉，现在的孩子可真辛苦，小小年纪就要学这学那，都没有时间玩了。孩子马上就上学了，我可真是发愁。”
小明妈：“就是。我想了，以后上学苦着呢，趁现在还小，赶紧让孩子多玩玩，有一个快乐的童年。”
豆豆妈：”哎，新闻可说了，国家给小学生减负呢，都不让布置家庭作业了。”
小红妈：”是吗，那就好了，就应该这样做。小孩子，搞那么多压力干嘛？”
豆豆妈：”可是我听我邻居说，他们家孩子小时候什么都没学，现在上学跟不上啊，那到底应该怎么做啊？”
小明妈：”对啊对啊，我同学的孩子，还没上学，就识几百个字了。也不知道她是怎么教的。”
小红妈：”啊？几百个字？我家孩子好像还认不了几个字呢！这可怎么办！”
三个人一起转向我：“你是老师，你给我们说说，上学前到底应不应该识字？识多少才够啊？”
我说：“能识当然识，越多越好啊！”
“啊？？？”
我捂着嘴笑。
三个人明白过来：“滚！”
我正色道：“不开玩笑了，我真的觉得，上学前能认识一些字，对上学的适应和学习有好处。数量嘛，不必有局限。孩子有能力有兴趣，多认一点儿也没关系啊！如果目前只为了上学的适应，那可以先认识一些基础字，1、2百个就够用。”
我还是详细给你们说说吧！
02
上学前到底要不要识字？
如果非要给一个明确的回答，那大圣老师会回答：要。奉劝大家，最好不要有幻想：我孩子聪明，上学前不识字，也能跟得上、学得好！跟得上可能跟得上，学得好就未必了！
为什么呢？
不是有规定零起点入学吗？
不识字不行吗？
从我20年的教学经验来看：
首先，一般来说，生活条件有一定保障的家庭，现在的孩子上学之前，完全不认识字的应该很少（对于农村、偏远地区、特殊家庭，我不了解）。因为平时在生活中，遇到一些字，或者孩子翻看书的时候，家长可能会随机告诉孩子这是“人”字，这是“山”字。
其次，孩子有一定的识字量作基础，学习起来更轻松，也就更有效、更自信。
为什么说更轻松呢？
我并不是说，因为他提前学过了，不用学了，所以轻松。而是说，书上会有很多的字，这些字并不在一年级的识字要求范围内（范围后面我会说），但是为了把要学的知识讲述清楚，不可能完全不用这些字。那孩子如果认识其中的一部分，当然看起书来、学起来更轻松。
为什么更有效？
就像文章开头我说的那种情形，几乎每一天、每个班、每一届，都会出现。孩子认识一部分字，加上老师读题、讲题，就能够读懂题意、正确解答。如果上学之前真的一个字都不认识，上学之后光学书上指定的字，那做题的时候，遇到不在范围内的生字，就完全没法读题，还怎么做呢？就算老师读了，也做不到短时间内就记住和理解啊！
为什么更自信？
学得轻松、老师一讲我就会，别人不会但我会，孩子自然就自信。自信不可能天生，而后天的培养，必须使孩子具备真正的能力，并不是简单、空虚的鼓励。“你自信一点儿，大胆一点儿！”这种话是没用的。
再次，一般来说，学前有一定的识字量，其实是培养了孩子的学习兴趣、学习能力，包括观察力、记忆力、理解力。
儿童教育专家蒙太梭利有一个概念，很多爸爸妈妈都知道的——“敏感期”。当然，孩子也是有识字的敏感期的。如果经常陪伴孩子，你会发现，在某一个阶段，孩子会对遇到的字很好奇，会主动问：
“妈妈，这是什么啊？”
“这是字，汉字，宝贝儿。”
“汉字是什么？”
“是我们中国人的语言。”
“那这是什么字呢？”
“这是‘人’字。”
“这个呢？”
“这是‘妈’字”
“哦，我知道了，就是妈妈的妈。”
“对，宝贝儿真棒！”
过了几天，有一天看另一本书，或者在外面某个地方，孩子突然兴奋地喊：
“妈妈你看，那个字不是‘人’字吗？”
这样的对话，其实就是一种学习。孩子练习了理解力——妈，就是妈妈的妈，练习了观察力——妈字“长”这样，“人”字长这样，练习了记忆力——这次我问了，下次我有没有记住。
这样的孩子，学习起来更容易“上手”，就是说，很快适应了学校的学习，知道应该做什么，怎么做。
相反，那些上学之前一个字都不认识的孩子，很多都是对学习没什么概念，也没什么兴趣的，上学之后，别说学会知识、记住知识了，就连调动兴趣和积极性都很难。像我们低年级的老师，都会用各种方式方法，在一上课的时候就吸引学生的注意力。比如：看个图片啊，听个歌啊，猜个谜语啊，但是有的学生，无论怎么调动都没反应（我要哭了），他们学习好的可能性能大吗？
然后，学龄前孩子，识字的最直接作用，就是在上学以后，帮助理解题意，从而更好地答题。
上学以后，笔头练习题是不可缺少的，有很多家长发现一个奇怪的现象：孩子在家都会做的，怎么到了学校反而不会了呢？
其实，是因为孩子不识字、不会读题、不理解题意。
在家里，家长帮助孩子读题，甚至还讲题目的意思，一遍不明白就再讲一遍。
而在学校里，开始老师会读题，会讲题目要求，渐渐地，就会培养学生自己独立解题的能力了。不会每道题都读题目要求，不会每道题都讲题目的意思是什么。那不识字的学生怎么完成呢？
最后，有了一定的识字量，孩子就可以进行独立阅读了。阅读的重要性怎么多说都不为过，能够早点儿独立阅读，绝对是给孩子打开了另一扇世界的大门。
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03
好，我们重新确定了我们的认知：上学前有必要识字。那么，识哪些字呢？
一句话回答，
1.书上规定的，
2.教科书上出现过的，
3.感兴趣的、遇到的所有字。
敲黑板：这3个部分是有先后顺序的。
如果你时间有限，只是为了帮助孩子更好地适应上学，那可以先去认识书上规定的生字。
现在语文书全国统一了用部编版，网上能够查到电子教材，也能买到教科书。书后有识字表和写字表。
识字表中的字，就是要求认识就行，不要求会写，考试的时候不会让写、让组词。意思就是说，如果出现在一段话中，孩子应该认识，不影响阅读和理解，考试最多考选择正确的读音、连个线啥的，不会让用这个字组词造句写一段话。这个字写错了，理论上是不扣分的。
下图就是部编版一年级的会认字。
一年级上册：会认字300个。
一年级下册的：会认字400个。
看着也不少吧，好在很多会写字已经包含在其中了。
写字表中的字，就是所谓“三会字”、“四会字”，意思就是说，不但要认识，还要会写、会用。知道读什么，能准确注音，能准确书写，知道这个字是什么意思，会用这个字组词造句写一段话，将来写作文。
下图就是部编版一年级的会写字。
一年级上册会写字：100个。
一年级下册：会写字200个。
咱们这篇文章只谈识字，那就是认识就行，把这2个表中的字，都认识，绝对就能顺利完成一年级的学习。
但是注意了，书上的识字表，也只是一个人为划定的范围，并不是说这些字把书上出现的生字全涵盖了。也不是说这个表之外的字，就不出现在教科书、练习题中了。
比如：一年级入学语文第一课，这篇课文（其实就是这首歌的歌词）中：
歌、空、照、爱学习、爱劳动，都不在上册的会认字表中。那就不需要认识了吗？既然出现了，能认就认呗，实在认不下来记不住也没关系，先有个印象，混个脸熟，也有利于以后的学习。
所以，有能力、有时间的孩子，可以多认识一些教科书中出现的生字。进而，扩展到所有身边出现的生字。
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04
重点说说怎么识字。
据我了解，家长们常用的方法有：
l看书
lAPP
l生字卡片
l识字玩具
我听说过有的家长讨论什么识字书好，什么识字APP好，买什么样的生字卡片。
大圣老师自己给孩子用过的识字书有：《学前快读600字》，还有迪斯尼分级阅读的1、2级（后来感觉没有这个必要了，就没有继续读这套书的后面几个级别）。虽然识字书看得很少，但是平时的亲子阅读很多，所以不知不觉孩子就认了一些字。
识字APP一个都没用过，觉得不利于视力保护，也觉得没必要。
生字卡片买过一个部编版一年级上册的，目的是用来检测孩子的识字量，我看他认识了一大部分，就放心了，从头到尾没有专门教过识字。
大圣老师个人用得最顺手、最轻松的，也是我最推崇的识字方法有2种：识字玩具、生活中识字，可以同时使用。
识字玩具，用过这种：识字手抓板
还有一些没用过的：识字多米诺骨牌、识字积木。
大圣老师用的最多的就是生活中识字。操作起来很简单，我就是在生活中遇到汉字顺手告诉孩子。
1.培养孩子对字的感觉。
一开始遇到有字的时候，我会指给孩子看，然后告诉他：这是“幼儿园”、“麦当劳”、“小小智慧树”、“首都博物馆”……这就让孩子对汉字有了一定的敏感，至少看到这种符号，知道这是字。
孩子知道了这是字以后，再遇到就会主动问：“妈妈，这是什么字啊？”
还会主动联想：
这是“大酒店”。
“哦，大就是大小的大吗？”
这是马路。
马，就是大马的马，骑马的马吗？
2.衣食住行中识字。
- 家里的食品包装，上面都有字，捡那些醒目的、常见的产品名称和品牌，随口教孩子认一下。
- 外出的时候，看到路牌、公交车站、商场、大型建筑，上面的字，顺口一说，让孩子有个印象。
- 出去吃饭，可以让孩子一起看看菜单，认几个菜名。
- 逛公园、动物园，可以看看指示牌，看看说明。
- 给孩子买玩具、买书、买衣服、买文具，顺便看看上面的字。
- 去超市买东西，公园散步的时候，看到爱护草坪的宣传语。
……
这样的时候，顺便读一读，指给孩子认一认。
不必强求孩子当时就记住，每次见到都说一说，孩子就对字有了感觉，慢慢提高了识字的敏感和能力。单这几项，一天就能接触至少十几个字。
要注意的是：
这种方法，不是集中识字，而是生活中识字，具有随机性，和非强制性，以培养孩子对字的敏感性、兴趣、熟悉程度为主，不是非要让孩子记住，反而破坏了孩子识字的兴趣。
这一项不用特别安排学习时间，渗透在生活中即可。
3. 根据孩子的兴趣识字。
比如有一段时间，孩子喜欢看动画片《葫芦金刚》，可以把这里面的人物名字打印出来，让孩子认一认。
孩子最近喜欢《西游记》，可以把里面人物的本领打印出来，让孩子认字。
孩子喜欢唱某一首歌，可以打印歌词，让孩子认字。
孩子喜欢画画，可以把他喜欢的绘画作品、画家的名字，打印出来认字。
孩子喜欢玩乐高的，在学习乐高课程的时候，可以看学习卡片，顺便识字。
把孩子班级的同学名字打印出来，也可以进行识字。
还可以画出字、用粘土捏字、用积木摆字……
这些做法的目的都是增加识字的趣味性，用孩子熟悉的语境帮助理解记忆，不用单独安排学习时间。
4.教孩子识记生字的方法。
比如：
有的字可以编个口诀：王奶奶、白奶奶，一起坐在石头上——碧。
通过偏旁来记字：提手旁的字，和手有关：拍、打、提、挖等。
通过组词来记字：葡萄、同学、青蛙、蚂蚁。
给自己会认的字加一笔 / 减一笔（当然也可以加两笔/减两笔）：大加一笔就是天，白减一笔就是白。
5.用生字卡片玩游戏
喜欢用生字卡片（或者已经买了生字卡片的也别浪费）的，可以用这些小游戏帮助孩子识字。
（1）打扑克。每人随机拿几张字卡，轮流出一张考对方，认出来就拿走，认不出来就过。谁剩下的字卡多，谁就赢了。
（2）在字卡中，找到可以组成词语的字，组组词。
（3）找出几个字，拼成一句话。
（4）在字卡上别上曲别针，自制小杆玩“钓鱼游戏”。
（5）字卡跳格子。
（6）字卡下棋。字卡任意摆成一个形状，掷骰子轮流走，走到一个格子，如果认出来字，就可以再前进一格，认不出来就倒退一格，或者停掷骰子一次。（游戏的最终目的是为了识字，所以规则可以自己制定）。
（7）把字卡用磁铁贴在墙上，有事没事看几眼。
总而言之，识字的原则就是：重复出现、结合语境、尝试运用。不用给自己和孩子太大压力，没事儿就认几个，一次记不住就下次再记，见得多了，用得多了，自然就记住了。
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