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文 | 吴洪彬
众所周知，现代音乐教育的发展需要音乐教师具备全面而扎实的基本功，声乐、钢琴、舞蹈、指挥以及各种常见小乐器最好都能拿得起来，但许多音乐教师长期以来都忽视了一项常用基本功，那就是歌曲的自弹自唱。各级各类的音乐教师基本功比赛中，单项钢琴和声乐都有出类拔萃的选手脱颖而出，可一到自弹自唱，不少选手就开始露怯，甚至无法驾驭一首小学中高年级程度的歌曲。仅仅是一升一降的调号，许多老师已经找不准左手的调式，只敢用一成不变的和弦从头弹到尾，右手旋律也是结结巴巴，歌唱方法、情感表现更是无从谈起，而这些选手应该都是优秀教师代表。
前不久，笔者有幸被邀请担任某区音乐教师招聘考试的评委，30多名音乐专业院校毕业的考生参加面试，弹唱歌曲为小学四年级的歌曲《西风的话》，调号为一个升号的G大调歌曲，整场考试结束，仅仅有3人能较为顺畅地弹唱歌曲，其余的人都是断断续续，不能完整表现歌曲，而他们其他方面的基本功都还是相当不错的。无论准教师，还是老教师，似乎自弹自唱已经成为音乐教师基本功的一个痛点，令人头疼，原因何在？
一、轻视自弹自唱，认为是小儿科。
许多老师在校时专攻声乐或钢琴，而且朝着舞台表演的方向努力，中小学歌曲的自弹自唱根本瞧不上眼。一开口演唱，都是跟随现成的、制作精良的伴奏；一坐下来弹琴，就是艰深的大曲子，似乎求难求大才能体现自身的价值。给学生上课时的自弹自唱还很遥远，莫如等到需要时再临时抱佛脚也不迟，没想到未来说来就来，佛脚却不是那么容易抱得上，原来自弹自唱也像钢琴声乐一样，不是一朝一夕就能练成。
二、自弹自唱难度相对较高。
既然这么多音乐老师对自弹自唱犯怵，说明自弹自唱是有一定难度的，既可以说它是一门综合艺术，也可以说它是综合能力的运用。自弹自唱融合了钢琴、声乐、即兴伴奏、乐理、和声、视唱等几乎所有的音乐基础课程，哪一个方面有欠缺，都有可能影响自弹自唱的表现力。当然，很少有音乐老师可以把这些课程学得一样好，就算一样好，综合起来运用还是需要一个过程，而大部分音乐老师都会有短板，那么自弹自唱中，哪种能力最重要呢？我以为首先是视唱，要能用最快的速度读出旋律，其次是基础的和声配置能力和演唱能力。2010年以后，许多音乐院校师范专业为了适应中小学音乐教育的需要，开设了自弹自唱的课程，只要学生重视，还是可以弥补这一短板的。
三、自弹自唱需要实践的土壤。
发展自弹自唱的能力，绝不能停留在纸上谈兵，必须立足实践，依托中小学音乐教材上的歌曲，从易到难，不断前进。说到底，自弹自唱是实践性重于理论性，能力重于知识的学科，没有长时间的练习，不可能驾轻就熟。以笔者为例，师范毕业刚走上讲台时，伴奏也是不尽如人意，自弹自唱则是一二年级歌曲的水平，但那时没有唱吧、全民K歌、卡拉OK等设备，学生、同事、社会上的歌唱爱好者都来找我伴奏，有时候还要示范给他们听，久而久之，不管什么歌曲，只要一份简谱放在面前，也能信手拈来，自得其乐。
音乐教师，上课时还是少依赖现成的音响，多给学生弹弹伴奏，多为学生亲身示范，其实，自弹自唱说难也不难，“我亦无他，唯手熟尔”。
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