教师、家长、孩子三方同频共振、同心同向的良性互动，不仅让学生感受到了父母的关爱、自身的潜能力量，也让教师在教学相长的过程中获得了专业成长。在此，分享一名插班生及其家长之间的故事。
由于家长工作调动，小丁在新生开学两个月后才进入我班，此前并未在其他学校入学。为此，我对小丁能否尽快适应学校生活并赶上落下的课程表示了深深的担忧。
小丁到校时，正好碰上月考，考虑到孩子刚到新环境还不适应，若直接参加考试，没考好可能会让孩子自卑。在与家长沟通，并获得家长的理解和支持后，我专门为小丁设立了单独的测试。通过测试我发现：小丁虽性格内向，但自尊心强，有学习的自觉性，有个别短板科目，但只要尽快投入课堂学习，完全可以赶上。
进班之前，我给小丁介绍了班级的情况和学校的相关纪律，并对她的自学能力和效果予以了认可。同时，我提前与各科教师进行了沟通，请他们给予小丁及时帮助和指导。其间，我更是与家长保持频繁联系，掌握小丁在学校和家庭的情况。
实践证明，与家长、孩子和科任教师的有效沟通，让小丁很快融入了班级。短短一个月，我就欣喜地发现，小丁适应了学校的学习。
然而，一段时间后，我发现了一个新问题：小丁和几个同学形成了小圈子。同学们融洽是好事，但小圈子不利于学生成长。面对此状况，我与家长共商后决定，由家长先与小丁沟通。在家长的引导下，小丁打开了心扉，倾诉了自己的真实想法。小丁说自己也知道这样不好，但她不知如何改变这种现状。此时，我开始介入。我把小丁的座位调离“小圈子”，让孩子感受到老师和家长帮助她解决问题的诚意。
家长会是家校沟通的另一重要渠道。家长会可以让家长了解学校的管理理念、班级情况以及孩子在校在班的实际情况，有利于形成学校、老师、家长同频共振的教育合力。
在“三访三抓三评”过程中：
请家长参与教学，邀请家长到班级开展法治宣传教育；
请家长参与班级的自主管理，一些家长自愿加入到晚自习管理中来；
赋予家长微信群更多功能，使其成为学校教学管理的公告群、班级学习活动的展示群、家长学习教育的学习群；
通过电话、家访、班级开放日、家长和学生评议教师及学校的活动等方式，使家校生之间融通共建。
活动的开展，得到了家长的理解支持和肯定，家长也感受到“三访三抓三评”活动给学校、家长、孩子带来的改变。
文/袁 迁 邓 洁
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