今日香港报章刊登消息，明年（2021）的香港高考（DSE）拟取消中文口试。乍一看，似乎无可厚非，因为新冠肺炎疫情，学校已停课数月，9月新学年将继续禁止面授，需要“网上开学”，应届中六学生的教学进度自然大受影响。
现行的DSE中文口试，采取小组讨论方式进行，时间15分钟，包括每位考生1分钟的首轮发言时间。主要从阐述、语言、应对、态度四大范畴对学生加以评核。阐述透显学问水平，语言反映思维能力，应对揭示风度仪态，态度足证品德修养。
可以说，口试与阅读、写作和聆听及综合能力四套卷结合，较为全面、客观地反映了考生的实际语文能力。虽说香港学生的中文综合能力整体不如内地，但我一直认为香港中文教学对口语的重视是值得内地学习借鉴的。
在欧美一些国家，学生早已习惯讨论、发问、上台报告。而我们的课堂却经常连个举手的人都没有，个个都成了“沉默的羔羊”，或者“惊弓之鸟”。“不敢说、不会说、说不好”是他们最喜欢挂在嘴边的借口。
受网络符号语言的影响，越来越多的学生连基本的口头表达都做不好，他们要么用自己习惯的不完整句子，甚至单个词汇、表情动作来表达，要么就缺乏逻辑，不知所云。
踏入社会之后，动员会、报告会、总结会......开学礼、毕业礼......不管是什么场合，发言者上台，第一件事就是掏口袋，因为口袋里装着写好的稿子，上面写满了冠冕堂皇的书面语套话，照本宣科读一番，听众没有感觉，反应木然。若是离开了现成的书面讲稿，许多人往往语无伦次，甚至讲不出话来。
如果这只是个别现象，只能怪其太不争气，然而这样的现象比比皆是，就不能不令人对语文教育有所反思了。
语文新课标明确规定了文本阅读、写作和口语交际教育三足鼎立，缺一不可。可在实际教学中，口语交际这一足却短了不只一点，几乎残废。人们却视而不见，着实令人担忧。
究其原因，只因不考。不少学校的教学都是带有明显的功利性的。考什么就教什么、练什么，瞄准高考试卷，有的放矢，弹无虚发。对提高分数无益的，不必浪费时间，弃之如敝屣。口语不考，自然就不重视口语训练，不会去考虑为学生的终身发展奠定基础。
面对未来，在信息爆炸的时代，如何流畅、明确精简的表达自己的想法，如何顺利与人沟通、分享、讨论，甚至说服、影响别人，显得越来越重要。世界各国领导人、国际一流大学校长都疾呼：“表达沟通能力是未来关键竞争力。”
新加坡前总理李光耀曾说：“新加坡国民必须具备良好的阅读能力，和正确表达自己意思的能力，才能在二十一世纪跟别国竞争。” 哈佛大学前校长德瑞克‧伯克（Derek Bok）提出二十一世纪大学的八个教育目标，其中以“表达沟通能力”最为重要。
口语表达需要实训，不要虚假
口语表达需要通过大量的实境训练才能达到一定水平。由于缺乏全面性、有方法的口语表达训练，使得许多人无法发展出该有的沟通表达能力。
也许你会在一些语言艺术类的比赛场合，发现有不少孩子普通话很标准，动作也比别人优美，然而他们也往往比别人虚假。不少家长带着孩子按照既定的脚本，奔波于各种语言艺术类赛场，这不是真正的口才。
口才训练，就是脑力训练
面对未来，不论是国际化的竞争、职场上的要求或个人生活、学习上的需要，口语表达能力，已经成为新世纪的软实力。我们身处在学历贬值的时代，“口才”代表了这个人在想什么，他的思考、逻辑、表达能力，甚至EQ的能力，口才训练其实就是脑力的训练。
脑力训练不只是开一门说话课、或举办几场演讲比赛就足够，它需要的是教育的变革，从训练被动听话、只会背标准答案，转而培养出主动思考，热情分享、勇于表达的新生代。
朗读水平直接影响口语表达，朗读时若做到了音准、吐字清晰，并注意到停顿和重音，语调和速度，那么口语交流时才能做到准确流畅、抑扬顿挫。具备了相当的阅读能力，口语交流才能言之有物、出口成章。口语表达能力的训练，也会激励学生去增加阅读量，拓宽知识面，从而做到手里有粮，心里不慌。
口语表达与写作都是运用语言进行交流、沟通，只不过一个是口头语言，一个是书面语言。两者虽有差异，但靠得很近。写作能力与口语能力之间是互为前提的，提高口语表达能力能直接带动写作能力，反之，写作水平的提高也会促进口语水平的进步。
就明年香港高考是否取消中文口试，香港教育局指正与考评局研究不同的方案。而考评局回复指，正与学界商讨及制定合适方案，以交予公开考试委员会审议，如有决定会尽快向学校公布。 只希望即使取消也是暂时的。
口头为语，下笔为文，“语文”积淀着一个国家文明与文化的精髓。新学年伊始，随着语文在中小学教学中的比重越来越大，加强口语表达训练，真正提高学生的语文能力。破解语文教育的难题，还有赖有识之士献计献策。
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