家里有孩子的家长，辅导孩子都有这样的感受，如果只是教会一道题，让孩子能写出正确答案，还比较容易；进一步，想通过这道题，让孩子能达到举一反三，就让人抓狂；想通过教一道题，让孩子提高学习能力，那就无从下手了。
这不奇怪，其他家长也这样，甚至包括老师，大家都这样。基本上，我们的学习路径都是听几分钟概念讲解，就开始教做题，练题型，错了再练；中间考一下，看看这些题型掌握了没有，错得多的再讲讲，再练练。最后该学新的内容了，学没学会，也就这样了，是不是？
12年间，孩子们的成绩起起伏伏，有的一骑绝尘；有的后来居上；有的稳居中游；有的顺坡而下；有的一直垫底。如果把一学就会的能力当做一份礼物，我相信没有人能抗拒这种诱惑；如果把提高学习能力当做一份礼物，我相信你会非常兴奋地把它给自己的孩子。
毕竟，在我们真实的内心里，都希望自己的孩子拥有更强的学习能力，成为一骑绝尘的那一个。关注我的文章，接下来40周里，我会把这份宝贵的礼物送给你。
马克思告诉我们，只有透过现象看到问题的本质，才能更好地解决问题。我们都想要比别人学得好，那这种学习竞争的本质是什么？看看我们的周围的人，不管是什么样的家庭环境出来的孩子，都有脱颖而出的人。学习上的竞争根本上比的就是学习能力，只要学习能力一直在提高，提高得比周围的人多，成绩就能越来越好。
综合彭聃龄主编的《普通心理学》一书中内容，能影响学习能力的因素有很多，包括身体感知能力灵敏度的影响，如视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉、动觉、平衡觉等；情绪状态的影响，如恐惧、惊讶，悲伤、厌恶、愤怒、期待、快乐等；知觉发展水平的影响，包括形状知觉、大小知觉、深度和距离知觉、空间定向、时间知觉和运动知觉；已掌握的学习策略水平这5个方面。其中前四个方面，都不是我们能控制或改变的，要提高学习能力，我们只能从学习策略来入手。
以后的文章，我会通过一个个例子，让你认识到，学习上我们遇到的大多数问题，都和天赋无关，只是你的学习策略有待提高而已，同时把提升学习策略的练习方法给你。
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学习策略1：明确研究对象，才能明确目的
案例：“自行车前进的时候，为什么地面给前轮的摩擦力是向后的？”
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