---学区研磨课活动感悟
周五，我们学区举行了学片间的四年级数学研磨课活动。活动前，学区要求每位教师针对主备人提供的教学设计方案去进行认真思考，然后写上自己的教学建议。以便集中研课所需。但由于时间关系（可能准备时间短），部分老师旁批建议栏里的文字寥寥无几，可谓惜字如金。造成教研时，大家众口一词、一味说好，没有自己的见底和看法。这种现象是不利于教研活动开展的，也背离了我们研课磨课的初心。那如何做好同学科间的研磨课活动，结合我们学区实际情况，浅谈以下自己对研磨课的看法，与诸位同仁共商榷：
研磨课，我们首先要做的是去研究本节教材如何处理，课堂采用哪些教学方法，教学达到一个什么样的目标，继而生成一个教学方案。这就需要我们从教学过程的最开始环节“新课导入”入手，一直到最后“堂清训练”。我们同学科几个教师都要面对面、逐环、逐项去进行商议、探究，从而制定可行的教学设计方案。但由于我们同学科教师大都各自分布在三小、张寨、齐湾等不同的5所学校。如果每次研磨课一开始，我们就集中到一起来研讨，这很不现实。所以，我们采用了主备 辅备这种前期各自研究教学方案的模式。即有学区包学科校长就某一课内容，指定一个主备人先来设计教学预案。然后学区同学科教师补充完善。
主备人提供的教学设计方案是主备人自己依赖对教材的理解、钻研并结合他自己的班级学情而生成的一份教学预案，不一定和大家的看法、教法相同，也不一定适合你的班级学情。如果大家抱着“拿来主义”的思想原文照搬到你的班级去上课。课堂上肯定会出现“水土不服”“夹生饭”现象。这就需要我们同学科其他教师来共同辅备。辅备什么呢？那就是大家对照主备人提供的教学设计方案，提出自己的思考和设想。思考“如果这节课由我来上，我该如何去处理每个知识点，设计那些教学环节、采用哪种教学方法？”，然后把自己的设想写在旁批栏。学区集中教研时，大家针对每个教学环节逐一畅所欲言、各抒己见，发表自己的看法。在大家的相互交流、思想碰撞中，形成共识、达成一致、提出可行性方案，优化教学设计，形成教学通稿（教案）。这个过程应该属一研。
形成教学通稿后，指定一位教师按通稿内容试讲，试讲后大家根据授课实际情况进行评议，评议课堂中生成的新问题，进一步提出改进教案的新方法。从而丰富完善我们的教学方案。这应该属于是一磨。
然后同学科教师按这个共同教案在各自的班级进行授课。在这个教学实践活动中，因班情和学情的不一样，师生双方在教学互动中往往会“生成”一些新的教学资源，出现一些新的问题。这就需要我们每位授课教师能及时把握，因势利导，适时调整我们的教学通稿（教案），从而使各自的课堂教学活动均收到良好的效果。课后，各位教师要及时把自己在课堂中调整、改进的部分再次旁批到通稿教案上，以便下步教研时，进一步充实完善教案。这当属二磨。有时还有可能需要三磨…
总之，研在课前、课后，磨在课中。研课为磨课服务，磨课过程中有衍生新的研课内容。两者有机结合，相辅相成。研磨课的过程具有反复性，研磨课的最终目的是提高备课质量，打造高效课堂。
做为分布在不同区域的几所农村学校，我们现在要实现一课多磨，还有很多困难无法克服。眼前能做好一课一研，一课一磨就很不错了。
真心希望今后教研中各位老师能提前做足功课，对照主备人提供的方案，依据课程标准，把握好教材的编写意图和教学内容的价值。自己认真去理解、钻研教材，并能结合自己授课特点进行再创造。说出和写出自己的教学设想和建议。保守、沉默只会是我们自己在教学上“固步自封”“裹足不前”，而各抒己见方能形成“百家争鸣”的大好局面。愿今后教研时大家都能做到“百花齐放”、“千帆竞发，百舸争流”。从而实现我们教学专业上的共成长。
,
