昨天，Emily分享了透视儿童害羞心理的共情绘本《西红柿女孩》阅读策略（1）之后，收到一个答复：我家有个“西红柿男孩”，赶紧买来给他读一读。现学现用的好妈妈，孩子会从心底感谢你曾为他所做的。
今天，我就从提升孩子阅读的综合运用能力出发，分享两个读完绘本之后可以展开的活动。
第一个活动：假设你是米乐的一个同学，请你从同学的角度重新讲一讲这个故事
前面已经谈过，这个绘本不仅会使胆怯的孩子产生心理共鸣，鼓励他们战胜自我，也培养其他孩子的同理心，学会换位思考，尊重他人。因此，这个活动既锻炼了孩子语言表达能力中复述故事的能力，又不是单纯地把故事照原样讲一遍，而是要站在另一个角度去讲这个故事。而这个角度，恰恰有利于培养孩子的同理心，也就是共情。
如果成人只和孩子讲大道理：你得尊重容易害羞脸红的小朋友，不许笑话他们，您觉得孩子能做到什么程度呢？因为Ta可能根本体会不到害羞的孩子的内心是何种感受，所以需要有专门可操作的活动，帮助孩子“做中学”。
活动前，孩子可以从书中随意选一个同学的图片，然后给这个孩子起个名字。在改编的时候，可以按照原书一页一页来讲，但要提醒孩子注意自己现在的身份和所应当使用的口吻。如果孩子对故事非常熟悉了解，也可以抛开绘本，让孩子发挥，甚至可以发挥想象力，加编故事中所没有出现的情节，也会非常精彩。
这里友情提醒：如果孩子自身的语言表达能力很好，建议让Ta增加更丰富的细节，如：人物的对话、心理描写等等，这会为将来的写作打下很好的基础。
第二个活动：你可以以书中任何人的身份（米乐、米乐同学、米乐老师或家人）来画一画，讲一讲，在米乐由“西红柿女孩”变成“米乐小百灵”之后，又发生了什么。
这是一个典型的开放性续编故事活动，没有限定身份，尺度更大。这里需要注意的是，提醒孩子续编的合理性，因为有的孩子会完全偏离原绘本，沉浸到自己的世界里去......同样，如果孩子自身的语言表达能力很好，建议让Ta增加更丰富的细节。
这里再次提醒家长老师们：这类阅读后的延伸活动，一定是建立在孩子有一定思考能力和语言表达能力，并且对绘本内容比较了解的基础上，否则可能会适得其反，反而令孩子不喜欢阅读了。
“害羞真讨厌！我们多希望自己能够钻出乌龟壳，像别人那样开心自在！”希望所有的孩子天天开心自在，悦读阅美！
（原创文章，版权归作者所有）
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