对于正常成人来说他的功能有三个方面——工作、娱乐、生活自理需要去均衡,但是对于孩子来说,游戏就是他的工作、娱乐、生活自理。意即这三个方面都是在一起的,想知道一个孩子的能力是几岁几个月,从游戏里去观察即可。
按照游戏对象的不同,我们可以将孩子的游戏分成四大类:
所以,我们观察孩子在游戏中的表现,也可从这四个方面着手:
一、社交游戏
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以人作为游戏对象
1-2岁
独行式游戏
喜欢与照顾者游戏却无意与其他幼童玩耍
以自我为中心,喜欢独自游戏,自得其乐
2-3岁
平行式游戏
可与其他幼童于同一空间内进行类似活动,但是仍然各玩各的,偶尔会有目光交汇但鲜有交谈
3-4岁
联合式游戏
社会化有了发展,开始有固定的玩伴,并共同游戏,但固定玩伴不多,3-5人
4岁以上
合作式游戏
玩伴数目开始增加,结构开始有组织,遵守游戏规范,自行合作相互补充,游戏时间增长,内容多元化,可以自己制定规则,扮演角色游戏
7岁以上
竞争性游戏
强烈清楚规则性,可明确比较、判断胜负,对游戏结果(输赢)开始在乎,有情绪反应,并从中获得成就感、自信心
二、物件游戏
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操弄物件、身体部位等,以达到游玩目的
0-1岁
玩自己的身体
如2个月时的吹口水泡泡、玩手、玩脚
一岁前的玩物方式比较随机与重复,一岁左右则会比较有目的与组织
透过反复操作练习与探索,将操弄技巧转到新的物件上
1-2岁
功能性游戏真正的开始
两岁前:简单功能性游戏,特点就是“1”一样东西,一种玩法
两岁后:复杂功能性游戏:进入一组的操作,可以玩两个以上的物件
操弄一件以上有关联的物件
3岁以上
建设性游戏
开始有组织、有目的地利用物件去进行创作与建构,接近一半的时间花费在建设性游戏上。例如:积木、雪花片、乐高
三、假想游戏
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利用物件或者想象去代替当前不存在的事物
1-2岁
以第一人称角色进行假想游戏活动,利用食物、玩具去扮演各种日常生活活动,例如:吃饭、梳头、抱婴儿等等
2-3岁
开始有数个相关连贯性的游戏活动,扮演主题更加丰富,依靠成人作假想游戏的玩伴,尚未能与其他幼童一起进行活动
3-4岁
开始带入他人角色与行为,作为想象扮演对象、例如医生、牛仔
先以最熟悉的人物为主,再推广至接触的人物
5岁以上
想象游戏发展的极致(5-6岁)
不仅可以想象自己,还可以想象配件,不须依赖或者借助人和实体物件,仅依靠语言去想象人物与情节
四、技能游戏
身体各部位的控制运用与利用操作
0-2岁
一岁前主要藉由舞动四肢、翻滚身躯来寻求肌能活动
一岁后以身体移动等更大动作为主,反复练习并乐在其中
主要藉由使用肢体来熟悉对自我身体的操作与认识,由此获得乐趣与成就感
2-4岁
开始对身体有完全的控制操作能力,主要发展粗大动作。
由反射性、不协调、粗略性的动作,逐渐转变为自主性、协调性、精确性的动作表现
4-7岁
动作的细致、复杂与协调性更加提升,开始发展整合性技能,开始强调工具操作与使用,大量前庭刺激的游戏形式
7岁以后
重点在于增强速度与持久力,游戏性质开始强调结果与表现,逐渐转化为竞争型运动形态
- The End -
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