22年业务教育语文课程标准
语文课程围绕核心素养体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。
(一)核心素养内涵
核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的
从实践中来不核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语再到实践中去言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美
创造的综合体现。 积累→运用
1.文化自信中华、语言文字、传流、革命、失进、当代
文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与
高中务→当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果， 具有比较开阔的
群 2. 语言运用 文化视野和一定的文化底蕴。 化相辅助的大中华文化的总称 是中华文化中最核心、最精华的部分。 中国传统文化主要是以儒家、道家文化为核心价值观的汉民族文化 中华文化包括各少数民族的文化，是以汉文化为主的，各少数民族文
语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感;了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验;具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。
3.思维能力 口诀:拍证件照简直太像罗大佑
AA
思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归
纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性一独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
4. 审美创造欣赏理解语言文字一经验表现一发现情趣意识观念
创造
审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。
核心素养的四个方面是一个整体 语言是重要的交际工具和思维
工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途径。语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为
基础， 并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。
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