埃利斯创立了情绪ABC理论。在情绪 ABC理论中：A表示诱发性事件，B表示个体针对此诱发性事件产生的一些信念，即对这件事的一些看法、解释。C表示自己产生的情绪和行为的结果。一言以蔽之，A指事件，C是结论，而决定结论的却往往不是事件本身而是对事件的看法，B决定一切。
情绪ABC理论是指事情发生过后（起因A）到最终的（结果C），不同的人持不同的态度（情绪B）将得到不同的结果（C）。针对这一理论之说，从正面来理解，要想使事情往好的方面发展，一定要有个积极的态度或者说是情绪，并且始终保持积极的态度最为重要。
是的，有些事情，如果你总是在观望，绝对不可能取得成功。也有人说，等别人成功了，我们再做也不晚，其实已经晚了，他人的经历你是没有的。经历是经验，经历是财富，经历是能量。所以，我们不能做摇摆者。摇摆是一种心理现象，一直摇摆，情绪一直没有稳定下来，对事情的发展没有足够的信心，摆来摆去，以失败而告终。
情绪来源于心理，健康的心理，情绪一定是饱满的。就阅读“情趣”而言，于永正老师曾经说过，小孩子的阅读，一定是趣在前，情在后。可见，无论任何形式的阅读，感兴趣，必须保持一个积极的态度。尤其是在大阅读时代的阅读课堂，也必须让孩子保持旺盛的阅读情绪。
一位资深的教育局长讲过一个关于医生没有职业倦怠的话题。他说，好医生为什么没有职业倦怠？就是医生每天面对新的患者，新的病情，需要研究较好的治疗方案，药到病除；研究需要学习，所以医生的学习力也是很强的。
苏轼说：“其居处以逐水草为常，故无城郭邑居聚落守望之勤。”我想到了“守望”。
我们应该保持积极、向上、进取的心态，守望着阅读。语文主题学习实验是一项教育课题，具体说是一项阅读课题。读什么？怎么读？是一套解决阅读的有效方案。倡导“把行动拿出来研究，把研究的结果付诸于行动。”行动是一个过程，在这一过程中，更需要对研究保持一种积极的态度。“先开枪，后瞄准”也是一种实验的态度。
守望需要定力。不经历风雨哪有见彩虹，不经历失败哪有成果。人生的意义在守候一片不变的初心，抓住即将到来了的机遇。不管风吹浪打，胜似闲庭信步。即使路上再泥巴，我们要有玩儿泥巴的好心情。阅读，我们在守候着，用心守望着我们想要的阅读——语文主题学习。
守望需要继承。读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。守望对前者而言，是一种奉献，守望者需要对前者有一种深层次的了解，而了解则是一个学习的过程。我们强调教育需要回归原点，让孩子学好母语，用好母语，但不是复辟。需要继承前人的优秀的教育教学方法，弘扬优秀的传统文化。
语文主题学习实验从优先到优质，从优质到优化，每个阅读时代都是对前个时代的继承；反过来讲，没有优先谈不上优质，没有优质谈不上优化。
守望需要发展。日月嬗递，光阴荏苒。教研人深深理解：守望不是因循守旧，更不是固步自封，闭关自守，死抱不放，而是在继承的基础上，进一步发展。“发展才是硬道理。”教研人正是有了这一理念，才谱写出了“你无我有，你有我优，你优我精”的实验三部曲。从单篇阅读，到多文本阅读，到组文阅读。我们把“一课一得”发展为“一课一大得”，把“取舍”发展为“详略”，都是根据实验具体情况进行发展的。
守望需要创新。继承是守望的前提，创新是守望的关键。以语文的方式改变教育，以语文的方式改变语文，以阅读的方式改变阅读，是以继承为基础的。变教课文为教语文，变教语文为教课程；变教案为学案，变教学为学习，变方法为策略，是以发展为基础的；建构阅读体系，实施策略阅读。学生得以成长，教师得以锻造，学校得以发展，是以创新为基础的。这样做的意义，就在于教师实现了自己的教学主张，学校办出了自己的特色，成就了一代又一代阅读者——学生。
守望需要精神。实验者深深懂得：坚定、执着、实践、成功。同时，“坚定、执着、实践、成功”将成为永不褪色的实验精神，正是这种精神激励着成千上万的实验者，参与实验，研究实验，今朝圆梦，圆了一群又一群孩子的读书梦，圆了一批又一批实验者的名师梦，圆了一位又一位实验者的教研梦，圆了一个又一个实验者的校长梦。
大道在读，宁静致远。语文主题学习实验永远在路上……
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