高一学生在下学期要选科、分科，原来的行政班建制就要打乱了，学生需要编入新的班级。实行“3 综合”老高考模式的省份，学生要选择文科或者理科，学校根据学生的选科情况，组建相应的文科班和理科班。
实行“3 3”和“3 1 2”新高考模式的省区，学生要自己进行选科组合，学校根据学生的选科组合情况，组建相应的组合班级，比如物化生班、物化地班、政史地班等等。
与分科、选科同时进行的，还有一项工作，根据学生的考试成绩情况，成立若干个实验班（小班）。同样是理科班，可能会确定几个理科班作为实验班；同样是物化生组合班，有些物化生班就是实验班。
有的网友可能会问了：为什么高一刚入学的时候不成立实验班呢？原因很简单，高一上学期学习九门课程，而高考只考六门课程，不太方便组建实验班。高一选科、分科结束后，在同样科类组合的情况下，是马是骡子就可以拉出来遛遛了，组建实验班就有了参考基础。
当然，有些学校在高一刚入学的时候，也会组建实验班，组建的依据就是语数外理化生六门功课的成绩。
实验班和普通班的差别很大，主要表现在三个方面：
一是学生成绩不一样。实验班的学生都是尖子生，学习成绩非常优秀。普通班的学生，就是普通的学生，成绩属于二三流的。
二是师资配备不一样。只要成立了实验班，学校就会把优秀的师资，甚至可以称作顶流的师资安排到实验班教课。普通班的师资，就是教学成绩、教学水平很普通的老师。
三是教学目的不一样。一流的教师教一流的学生，会出现什么情况呢？教学相长，相互促进，只会让学生变得更加优秀。因此，实验班的重点任务就是对学生进行培优，冲刺清北，冲刺985、211重点大学的。普通班的学生呢？就是为了大面积升学，只要能够考上本科就算完成了任务。
换句话说，实验班是为了出“明星”，普通班是为了“群星”。
除了这些不同，还在一些地方有差别。比如我们市有所重点高中的实验班，与普通班不在同一个教学楼上，而是在一个单独的楼上。学生使用的课桌都是特制的，使用起来非常方便，非常舒适。
分到实验班的学生，成绩是硬道理，这是学校划分实验班与普通班的重要依据。
也有很多家长艳羡实验班的师资水平，想办法托关系，让自己的孩子能到实验班读书。从一个高中老师的角度看这个问题，我觉得这样的家长真的是不懂教育，就是在瞎胡闹。
举个例子：
我们县里有位领导的孩子在某所重点高中就读，在高一分班的时候，他给校长打电话：
王校长，听说你们学校的高一年级开始分班了啊？
王校长说，是啊，李县长，我们正在准备分班呢。
李副县长告诉王校长，在分班的时候，把自己的孩子分到实验班去。王校长一听李副县长这么说了，就答应了。
实际上，王校长很清楚李副县长公子的学习情况，成绩在班内几乎是倒数的，这个孩子不爱学习，沉迷于手机，学习基础很差。他知道这样的学生分到实验班会是一种什么样的局面。
但是，李副县长发令了，王校长只能遵从啊。王校长打电话把教导处主任和年级主任叫到自己的办公室，把李副县长打电话的内容告诉了他们两位。两位听了也是面面相觑，有些迟疑，王校长看到他们的表情后，只说了三个字：照办吧！
于是，李副县长的公子顺利分到了实验班，在学校顶流老师的教育下，开始了实验班的学习生活。
没过几天，李副县长又给王校长打电话了：王校长，把我的孩子从实验班调到普通班吧！王校长听后，笑了一下：李县长，怎么又往普通班调啊？在实验班不是挺好的嘛。李县长苦笑了一下，我的孩子回家以后，在家里闹脾气，说根本跟不上老师的教学节奏，听不懂，跟不上，一问三不知，觉得还不如待在普通班呢。王校长早就料到会有这么一天，赶紧答应：好嘞，李县长，明天就把他调到普通班。
这不是段子，也不是瞎编的故事，而是真实的案例。
这说明什么？
就相当于一个拖拉机装上歼-10战斗机的发动机，没有跑出几里地，拖拉机恐怕就散架了。学生自身的文化基础要与实验班的师资水平和教学进度相匹配才行。
实验班的老师面对的都是顶流的学生，讲课方式与普通班肯定不一样。普通班讲课的侧重点在夯实基础知识，而实验班讲课的重点在于拔高、培优。成绩一般的学生到了实验班，恐怕鞋子跑掉了，也跟不上教学节奏的。
因此，我奉劝那些孩子学习一般，还想把孩子送到实验班“镀金”的家长省省心吧，免得“赔了夫人又折兵”。
您觉得学习成绩一般的学生，调到实验班以后，能够取得好成绩吗？欢迎留言和评论。
