上周三开始不催端哥写作业，但也不是完全不管，怎么管呢？
管得很简单，8:30之前把作业给我检查。
这个要求上周的那几天端哥完全没做到因为8:30之前没做完。所以他的作业就他自己管：自己检查对答案。
结果：
1次数学作业没交；
1次数学作业没更正；
1次阅读理解第二天上学时被我发现没做完。
他的这些表现，作为父母有些恨铁不成钢的感觉，但不知是对儿子的状况习惯成自然已淡定地看成一个客观现象了，还是真觉得那是他自己的事，反正在情绪上我没有困扰。
可能两种因素都有，表现不好就不好，本不必燃起熊熊怒火，引发母子大战。然后去做了另一件事：让他自己查看班级优化大师老师的反馈。
看到自己被扣掉的分和书本上被划掉的印章，他必须难受呀！
“苍天呀，我本来可以写得完的呀！”
所以，这一周积极主动多了，目前来说表现还不错，每天一回家就跟我说他的作业已经做完了，主动拿过来给我检查。
对于他不会做的，也会跟我一起研究。昨天的作业有一项是：《蝴蝶的家》，阅读全文提三个问题（分三个角度提：课文内容，写法和启发）。这个从启发的角度他说他不会写，看完之后，我发现非要从思想情感价值观的角度来提，我也不会。
主要原因是我不能跟作者共情，不能体会到作者因为“没找到蝴蝶”的家而着急的心理，因为我不可能为蝴蝶着急，就像文中说的那样，草地、树下、桥底下......很多地方都可能是蝴蝶的家，但那样的家作者认为不能避风雨所以他还是为蝴蝶着急。
我提示端哥：“作者能写得这么细，其实是因为他善于观察，而且他之所以能这么细致地去观察源自于他对大自然的热爱，这一点上可以启发我们学会观察，热爱和关心大自然的生物。”
可小朋友却似乎跟我一样，很难共情。
“蝴蝶本来就是生活在大自然中的，它们本来就爱在树木花草里飞来飞去，随便找个地方就可以藏身，不怕风雨的。”
哈哈，还真有点为难（看来我们母子都没有大作家这些细腻的情感）。
“那你有感情地朗读一遍，细细体会一下作者的感情，看在哪方面受到了启发？”
“我就是觉得他不停地问蝴蝶的家在哪里，这种设问的手法挺有意思的。”
“对呀，就是这种设问引发了作者的思考和深入的观察。”
“就从这个角度去提问。”
“好吧！”
后面他到底提了问题没有，我忙忘了也没去检查了，但感觉这种一般的题目他自主检查对答案，有疑问的拿过来跟我一起研究的方式挺好的。
所以经过一周的试验，在学习的态度上他较以前要积极主动一些，自驱力似乎被开发出来一丢丢了，算是“不催作业”的意外之喜吧！晚上的家庭氛围也轻松了不少，继续坚持吧！
那么下一步试验不催整理房间行吗？
我敢保证几天后，房间的地下会厚厚的几层纸：纸飞机、飞镖、纸船、窗花、画的中国地图........然后两兄弟互相埋怨，真的动拳脚“打成一片”，然后他们会把有用的没用的一骨碌装垃圾袋......
暂时不敢试，受不了脏乱，先让他们实现作业自主吧！
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