有教无类和因材施教这两个典故都和孔夫子有关。
有教无类，我百度了一下有这么两种解释，第一种：不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。第二种：所谓“有教则无类”，就是说，人，原本是“有类”的。比如有的智，有的愚；有的贤，有的不肖。但通过教育，却可以消除这些差别。这就叫“有教则无类”，简称有教无类。可见有教无类是教育的结果，不是前提。
我个人比较认同第二种解释，通过教育来消除差别，这是一个了不起的构想。因此，提出“有教无类”的孔子是中国历史上最伟大的教育家，这一点也不过分。可惜孔子并不能把全社会人与人之间的差别都予以消除，这事他一个人做不了。他能做到的，也就是教好自己的学生。
那么孔子做到了么？
只能说做到了一部分，孔子只能做到因材施教。因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。因材施教就是指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。能做到这点也非常伟大，所以孔子才是圣人，至圣先师。
看看今天的教育，我们既没有做到有教无类，也没有做到因材施教。有教无类，有点像今天的九年义务教育。但是义务教育和义务教育本身就有很大的区别，山区的义务教育和城市的义务教育，差别还是很大的。当然同一个城市，不同区域的教育资源分布极为不平衡，市区和郊区差别之大，超出你的想象。教育资源的分布不均，导致教学质量参差不齐。因材施教，和今天提出的素质教育没有一点相关性，不是说搞搞体育，搞搞文娱就是因材施教，目前我们连所谓的素质教育都很难做到。
网络流传一句话：如果你能考上清华北大，首先要感谢你的爹妈。据调查分析：高校在校生中，寒门学子人数逐年降低。现在的教育的本质是比拼家长，进入真正的拼爹时代，这就是接下来要说的——已经到来的分层教育。
教育分层的实质是经济收入差异。
随着中国贫富差距的扩大造成教育资源分配极大不公，当然这也是市场经济行为，没必要仇富。城乡二元结构，导致农民工子女上学难的问题？但是你可曾知道，所谓很难进入公立学校，富人们根本不屑一顾？他们更多的是选择更符合人性化教育的私立学校，当然费用不菲。当你的子女千军万马挤独木桥的时候，有钱人除了挤独木桥之外，还有出国留学，游学，甚至雇佣顶级老师上门教学等多种选项。
当然中产阶级和底层所能享受到的教育资源也不一样，在市场经济的行为下，教育资源也是一种商品，出价越高者所获得的资源越优质。所谓学区房，本质就是通过教育资源捆绑房地产，也是通过家长购买力分配教育资源。
教育分层也和公共服务缺失相关
目前我国所提供的教育公共服务，远未能满足人们对优质教育资源的需求，教育资源的“马太效应”愈演愈烈。国家在政策上应该平衡教育资源分配严重不平等的问题，通过行政手段加于干预。如果教育按市场规律走，难免走向两极分化。
教育分层将导致严重的社会问题
没有比较就没有伤害，由于城乡二元结构及经济能力问题，中国产生了大量的“留守儿童”。这个阶层的教育将会产生许多问题，留守儿童心理上严重缺乏安全感，而且隔代教育并不能代替父母的教育。许多留守儿童九年义务教育都没有完成就进入社会，而且教育质量反而不如父母亲没进城务工的年代。这会导致阶层固化，阶层固化将导致贫富分化更为严重，进而给社会的稳定造成极大的危害。
解决的方案，第一，快速打破城乡二元结构，加快解决农民工子女进城入学的问题；第二，加大教育资源的供给，在人口工业区附近成立公办的农民工学校；第三，行政上给予一定的补贴，提高教学质量。
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