在新学期开学一段时间后，多数家长都会和老师沟通，问问孩子在校的学习状态，课堂表现等等。
毕竟现在孩子在学校的时间更长，家长想知道自己的孩子还需要在哪些地方提升或改进的地方。
01老师“潜台词式的夸奖”可能有一部分家长，收到老师的评语是：“你家孩子人很踏实，比其他学生更省心，再大胆一些会更好”。
潜台词是：孩子学习态度上没有问题，但是性格上沉默寡言，希望家长更多关注孩子心理。
如果老师的评语是：“你家孩子课堂上大胆积极，活泼好动，是一个很有潜力的孩子，再沉稳一点就好了”。
潜台词是：孩子调皮，自律性差，上课小动作多，家长要注意培养孩子的专注力，提高孩子学习的自律性。
老师这样说是婉转含蓄了一些，可能有的家长无法接受到，老师真正要表达的意思。
但是老师也是怕如果直接跟家长说，会给家长带来一些焦虑，毕竟有些是孩子的性格问题，不是一二年能改变的。
而且现在的孩子都是家长的“心头肉”，所以孩子学习上的问题，老师只会婉转地提醒家长，用这种看似夸奖实则批评的评语。
02父母“绑架式的夸奖”有时候，父母也会这样夸奖孩子，比如说孩子这次考了90分，但明显有3分是马虎的问题，家长会说：“整体还是不错的，如果下次再细心点，不马虎就更好了。”
就是这样看似夸奖实则含有批评的套路，潜台词是：你又马虎了。
在表扬孩子的同时，暗示家长自己的想法，目的是好的，想激励孩子以达到家长的标准，其实是一种“绑架”。
用孩子渴望得到肯定的心理，绑架他们，让他们做得更好，这不是真心的赞扬。
最糟糕的是孩子渴望表扬，得到的却是不实在的鼓励。家长只看到成绩需要进步却忽视了孩子内心真实的感受，时间久了孩子会觉得父母是不真诚，会对父母其他方面的表扬也心生怀疑。
这不但不能增加孩子的自信，反倒会削弱他们的自信心。
如何表扬孩子？
首先你要真的认为孩子的行为是值得表扬的。
其次，你的表情和语气都要传递积极的态度，这样的表扬才能抵达孩子的内心。
最后不仅仅要表扬结果，更重要的是表扬具体的行为或事件。比如“我注意到这次考试前，你都学到很晚，真的很努力” 让孩子为自己的努力而开心骄傲。
03父母“评判式的夸奖”小婴儿刚学走路的时候，摔倒在地上，会哭，你会不会说：“ 男子汉不哭，爬起来！”
当孩子生病，打针的时候，你会不会说：“ 哭是小姑娘的事，男子汉不怕疼，不哭 不哭”
如果这位小男子汉只是咧咧嘴，把想哭的想法憋了回去，你会不会，竖起大拇指夸宝贝勇敢呢？
也许，他是变得 “勇敢”了，摔倒了不哭，打针也不哭……但那是以放弃自己真实感受为代价的。
人类的很多体验是本能的，比如饿了痛了会哭，开心了高兴了会笑，这些是人体自身的调节机制，本来没什么好与坏之分。
但我们的文化和偏见，却对这些情绪的表达做出了人为的评判，比如，很多父母希望自己的男孩是坚强的、勇敢的，认为一个男孩子总是哭泣，是胆小懦弱的表现，因此父母就会禁止男孩子哭泣。
殊不知，父母的评判会抹杀孩子宝贵的直觉能力，让孩子无法依据自己内在的感知，对未来事物有“ 预感 ”。
父母可以提前告诉孩子真相，帮助孩子做好心理准备。比如说：
“ 你可能会痛，但也没什么，哭出来就好了，爸爸妈妈会一直陪着你的！” 这样让孩子有预感，更能让孩子获得力量，而非为了迎合父母的表扬，强装勇敢。
04心理学家的“分析式夸奖”贺岭峰是国内知名心理学家，国家级心理咨询师考评员，著有多本心理学专著，育有一女。
有一回他女儿数学考了59分，用手捂着分数要他帮忙签字，看到试卷上鲜红的59，他虽然心里一沉，但还是努力控制住自己的情绪，给女儿分析成绩的意义。
他说：“考试分为两种，一种是选拔性考试，一种是诊断考试，平时的考试是属于诊断性考试。
班级里考100分的同学，意味着他们没必要参加这次考试，因为没诊断出他最近的学习有任何问题，而你诊断出了41分的问题，把这些问题找出改正，你就是这次考试最大的受益人。”
一番话让孩子豁然开朗，不再担心会挨家长批评，也会认真对待平时的学习。
作为家长也可以用这样的方法来教育孩子，不要总盯着分数的高低，平时的考试就是用来诊断这段时间孩子知识的掌握程度的。
掌握得不好，家长要及时帮助孩子查漏补缺，分析错误，解决问题，孩子才能有进步，才能一点一滴地成长起来。
小学生也有自尊心，在任何情况下都应以鼓励为主，即使成绩倒数第一，也要说你是个聪明的孩子，只要你不服输，坚持下去一定会有进步。
如果孩子成绩提高了，就说这是你自觉主动学习的成果，只要继续努力，一定会取得更好的成绩。取得好成绩应当奖励孩子，奖品让孩子自己选。
如果成绩不理想，家长要把眼光放长远一点，不要拘泥于一时，不给孩子施加不当的压力，温馨的亲子关系比成绩更重要，说到底亲情有助于孩子一生的幸福。
因此无论孩子平时成绩怎么样，都请坚定地告诉他，“乾坤未定之前，人人皆是黑马”。
未来的日子里，妈妈/爸爸和你一起努力，把过程交给自己，把结果交给时间。
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