初中文言文孙权劝学课后基础训练
一、读懂字音，看准字形，读出节奏
原文：初，权/谓/吕蒙曰：“卿(qīng)/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。
注释：
①卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。②初：当初，这里是追述往事的习惯用词。③谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。④今：现在。⑤当涂：当道，当权。⑥掌事：掌管政事。⑦辞：推托。⑧以：用。⑨务：事务。
翻译：
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。
原文：权日：“孤/岂(qǐ)欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿言/多务，孰(shú)若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。
注释：
①孤：古时王侯的自称。②岂：难道。③治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。④为：成为。⑤博士：专掌经学传授的学官。⑥邪：语气词，后写作“耶”。⑦但：只，只是。⑧当：应当。⑨涉猎：粗略地阅读。⑩见：了解。⑪往事：指历史。⑫耳：表示限止语气，可译为“罢了”。⑬孰：谁。⑭若：比得上。⑮以为：认为。⑯益：好处。⑰乃：于是，就。⑱始：开始。⑲就：从事。
翻译：
孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁能比得上我呢？我经常读书，自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。
原文：及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议， 大惊日:“卿/今者才略， 非复/吴下阿蒙！”
①及：到，等到。②过：经过。③论议：讨论，评议。④惊：惊奇。⑤今者：如今，现在。⑥才略：才干和谋略。⑦非复：不再是。复，再。
等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”
原文：蒙日:“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì )拜蒙母，结友/而别。
①士别三日：有抱负的人分别几天。三，泛指多天。②即：就。③更：重新。④刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。刮：擦拭。相待：看待。⑤何：为什么。⑥见事：知晓事情。⑦乎：表示感叹语气，可译为“啊”。⑧遂：于是，就。⑨拜：拜访，拜见。⑩别：告别。
吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么知晓事情这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
二、文学常识
1、作者司马光
司马光（1019—1086），字君实，号迂叟，汉族，世称涑（sù）水先生。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。宝元年间中进士。北宋政治家、史学家、文学家。著作有《资治通鉴》《司马文正公集》《稽古录》《涑水记闻》《潜虚》等。
2、本文选自《资治通鉴》
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，294卷，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。（资，帮助。治，治理。通，贯通。鉴，借鉴。）该书以政治、 军事为主，涉及经济、文化等。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。
3、编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
三、古今异义
- 蒙辞以军中多务
古:推托 今:文辞，言辞
- 孤岂欲卿治经为博士邪
古:专掌经学传授的学官 今:学位名称
- 但当涉猎
古:只是 今：转折连接词，但是
- 孤岂欲卿治经为博士邪
古:研究 今:治理
- 见往事耳
古:历史 今:过去的事
- 孤常读书
古: 古时王侯的自称 今:独台，孤独
四、一词多义
当：
（1）当涂掌事——掌管
（2）但当涉猎——应当
以：
（1）以军中多务——用
（2）自以为大有所益——与“为”组成认为
见：
（1）见往事耳——了解
（2）大兄何见事之晚乎——知晓
五、揣摩语言
1．“不可不学！”表现了孙权怎样的心理？
表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
2．“孤岂欲卿治经为博士邪！”表达了孙权怎样的心态？
联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
3．“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
孙权现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
4．“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。__这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
5．“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。
6．注意下列句子中加点词所表示的语气。
(1)孤岂欲卿治经为博士邪！
邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。
(2)但当涉猎，见往事耳。
耳：表限止语气，可译为“罢了”。
(3)大兄何见事之晚乎！
乎：表感叹语气，相当于“啊”。
七、相关习题
1.本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。
①“不可不学！”
用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”
“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。
2．孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？
先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
3．孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？（ 从鲁肃与吕蒙的“论议”探讨）
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。（ 鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。）
②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。 是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。（语言）
4．孙权的哪些主张和行动值得我们重视和效仿？
孙权认为广泛地学习很有益处，不能因为事务多、时间少就不学习。
5．鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（行动）
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃与蒙“论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
6．本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请概括他们的性格特点。
孙权：豁达、大度，待人坦诚、平易，有幽默感的一位明君；关心部下，对部下要求严格，善劝。
吕蒙：乐于接受劝告，勤奋好学；机敏精干、虎虎有生气的将才。
鲁肃：直爽、敬才、爱才；忠厚的长者。
7．这个故事给你有什么启示呢？
①读书学习非常重要。（学习对成长的重要性）
②求知可以改进人的天性。
③告诉我们“开卷有益”的道理。
④读书有益于人的发展和完善。
⑤要虚心听取别人的正确意见。
⑥一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。
七、主题思想
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”于人的完善和发展的道理。
八、理解默写
（1）表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
（2）鲁肃赞扬吕蒙：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！
（3）孙权劝学的原因是：“卿今当涂掌事，不可不学”；
（4）孙权劝学的学习方法是：“但当涉猎，见往事耳”；
（5）孙权劝学劝的语言是：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”；
（6）孙权劝学的成果是：“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。(以上均填课文原句)
（7）出自本文的成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待、开卷有益。
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