美国的写作教程非常强调写作的实用性，因为在美国老师的眼里，写作就是用笔说话、用文字说话，要求有感而发，不能为作业、为考试而写。首先要表达观点，要有逻辑，他们在小学会尝试大量的使用文体的写作，例如报告、假条、说明文等实用文体。
教会孩子去写一封感谢信
美国的写作教材 设计通常是句子-段落-文章的理念，低年级学习构建句子的基本语法规则，然后是扩句练习，加入描述性语言，高年级有组织结构的训练。
美国学乐练习册
· Identifying Sentence Parts 辨别句子结构
· Building Sentences 构造句子
· Sequencing 连词成句
· Writing Descriptive Sentences 写描述性句子
· Expanding Sentences 扩展句子
· Identifying Story Parts 辨别故事结构
· Constructing Paragraph 组织段落
· Editing 编写
美国虽然没有全国统一的教学大纲和教科书，但有关课程的指导书一般都列出具体的教学目标供教师参考，以便教师确定适用于他所教的学生实际的教学目标。
低年级：写词语；围绕话题.写出完整的句子；用完整的句子表达完整的意思；拓展中心句子；在初级水平上恰当地运用标点符号；选择恰当的词语；写短的段落；给朋友写信。
高年级：能够以个人经历和他人经历为基础进行写作；选择适合交际目的的读者和对象的写作内容；运用简明清楚的语言，多样的句子。
而常用的组织材料方法通常是进行写作前的准备、起草、然后修改完整的写作过程。
The Writing Process过程写作法的五个相关阶段分别是：构思(prewriting)、打草稿(drafting)、修改(revising)、校订(editing)和发表(publishing)。这五个步骤是common core课标规定为写作标准教学法。
Prewriting构思
这是头脑风暴(Brain Storm)阶段，在天马行空的创意中选择话题、确定写作目的和观点，可借助graphic organizer等列出提纲。
Drafting打草稿
此阶段的重点是顺畅的把自己头脑中的想法落诸笔端。
Revising修改
根据同伴或教师的反馈，修改自己的初稿。
Editing校订
侧重修改文中存在的拼写、语法、标点等细节性错误。
Publishing发表
在班上或小组内朗读或彼此传阅作文。
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而在写作构思这个重点内容上，我们则推荐美国知名教育出版社 Evan-Moor 的 Daily 写作这套练习，这是一套根据美国教纲编写的写作练习册，它把“写作六要素“编写成孩子可以循序渐进去学习的练习。
它不只是告诉孩子“文章需要一个明确的主题”，而是让孩子知道可以按照怎样的步骤，找到文章的主题；在每个要素的练习中，也非常注重使用“视觉化”的思维导图工具，把抽象的灵感变成直观的路径，让孩子一步步去找到思路、练习提高；每本书最后附上了 proofreading marks（校对符号）列表，对检查修订很好用。
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6 Traits of Writing
（1）Ideas —— 想法主题，是文章的内容组成部分，它是文章的核心所在；
What is my message?我的主题是什么？
Is my message clear?我的内容清楚吗？
Did I try hard enough to make it interesting?我有没有努力让它变得有趣？
Do I have enough information? 我有信息表达是否充足吗？
（2）Organization —— 组织结构，更是文章的内部结构，是我们所阐述思想的连接，也是主题的逻辑结构；
How does my paper begin?我的文章是怎么开始的？
Did I tell things in order?我把事情讲得有条不紊吗？
Does everything link to my message?写作的内容是否都和我的信息有关吗？
How does my paper end?我的文章是如何结束？
（3）Voice —— 语气，这个文章的灵魂，显现的通常是作者的个人风格；
Do I really like this paper? 我真的喜欢这篇内容吗？
Does this sound like me?文章听起来像我吗？
How do I want my readers to feel?我希望我的读者有什么感受？
What is my favourite part?我最喜欢的部分是什么？
（4）Word Choice —— 用词，最好的选择是具有内涵、色彩、准确的词汇；
Have I used words I really love?我用过我真正喜欢的词吗？
Can my reader tell what my words mean?我的读者能理解我的话是什么意思吗？
Have I used any new words?我用过新的词语吗？
Did I repeat words too many times?我是不是重复了太多次词语？
（5）Sentence Fluency —— 句子流畅就是行文的语感，追求听觉的美感，词组的节奏
Did my sentences begin in different ways?我的句子是以不同的方式开始的吗？
Did I use long and short sentences?我用了长句子和短句子吗？
Does my paper sound smooth as I listen?我的文章听上去是否顺口吗？
（6）Conventions —— 写作规范，呈现文章的准确度；
Did I use a title?我是否书写标题？
Did I use capitals?我是否使用大写字母了吗？
Did I use punctuation?我用标点符号了吗？标点是否正确？
Could another person read it easily?另一个人能很容易地读懂吗？
“写作六要素“说白了，就是一个学写作文的“套路”，把 “写作” 依次拆解成六个 “子任务” ，在帮助孩子提高写作能力的时候，可以先分别练习，再综合突破。
课后练习以及指导
美国小学语言教育界认为，儿童能通过具体的阅读活动发展阅读能力，能通过具体的写作活动来发展写作能力。同时，儿童还可以从写作中学到有关阅读的方法，通过阅读获得许多有关写作的知识。这就是语言学习的整体观。因此，美国小学很重视用阅读来促进写作。比如以下的用阅读来促进写作的方法：
- 读与儿童生活接近的故事，以故事作为跳板，要求儿童写与自己相似的生活经历；
- 读故事，然后要求学生改变故事中的某些部分或结尾；
- 读故事的开头，要求学生续写故事的结尾。
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