培根说：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”
语文学习必须建立在广泛的课外阅读基础之上
诗歌具有鲜明的韵律感，诗歌的音乐美有突出的体现。
联结，就是你读的作品和你自己的个人生活相遇。
生活本身就是一部作品、一首诗。
文字的影像化根据文字，在脑海中想象相关画面，这是文字的影像化，这也是阅读教学中常用的一种策略。
如果你是个喜欢自然的孩子，那就能发现大自然的许多秘密，也可以得到她无私的馈赠。
金波从童年的游戏中捕捉到美丽的童心、童情和耐人寻味的人性美。
语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。——叶圣陶
有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来？”影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”——《盲孩子和他的影子》
没有鸟陪伴的树，是孤单的。
春天来了，风变得暖了。窗外的柳树，弥漫着一层绿烟。
昨夜下了雨，淅淅沥沥的雨声伴我入梦，睡得格外香甜。今晨，我很早就来到花园里，看望那棵杉树。它洗去了一身灰尘，换上了翠绿的春装。连叶尖上垂挂的雨滴也是绿色的。——《两只黄雀和一棵杉树》
当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量；继而你终于把希望变成了现实，这时候，你就可以对自己说：我是一个幸运的人。——《寻找幸运花瓣儿》
我常常认定，树和树本来在谈话，由于我走了进来，它们才沉默下来。我还认定，既然树有树的语言，当然可以通过破译而和人交谈。——《和树谈心》
他告诉我，一棵百合花，开放几朵花就是几岁。
金波，原名王金波，北京人。
著名儿童文学作家、诗人、教授，国际安徒生奖提名获得者。金波从二十世纪五十年代中期开始文学创作，作品曾荣获中国图书奖、中宣部精神文明建设“五个一工程”奖、全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖、陈伯吹儿童文学奖等，有多篇作品入选教材，为广大中小学生及教师所熟知。有多部作品多次被国家新闻出版总署、教育部列入推荐书目。“有童心的生命没有老朽，有诗意的人生没有冬天。”这正是金波的真实写照，他是“把心交给孩子”的作家，他用自己与众不同的才华和色彩缤纷的创作证明了这一点。
凝神端详
这片花的海，让我想象我看见的是一所花的学校。每天迎着朝霞，那些蜜蜂和蝴蝶，还有叫不出名字的昆虫，它们都飞来了。如果你仔细听，你会听到它们的歌声、读书声。——《花的海》
我们大家你一言我一语地编织着童话。——《沙丘上的童话》
原来是为了在里面产卵。它们把产了卵的粪球藏在洞里，盖上土，等幼虫孵化出来的时候，粪球就是它们的粮食。——《清道夫》
下雪的声音
下雪的天气很安静，我在静静地倾听，啊，我听见了，听见了，听见了下雪的声音。是什么样的声音？像小鸟飞？像微风吹？噢，不对，不对，那声音真美！下雪的声音像一首歌，在我心中回响；还有一幅图画，在我梦中闪亮。我听见雪花引领着春天来了，她的身后，是春天的鸟语花香。
最初只是读他（金波）的童诗，觉得他的诗除了童趣，更迷人的是难以言传的格调和书卷气。读着，仿佛能看见空中飘着音符。他的散文和童话也有诗的意趣，尤喜叙述语言的自然朴素，看似不事雕琢，实则是洗练的浅白，褪尽火气，流淌着“淡”与“静”。——殷健灵：《学不来的“淡”与“静”》
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