“导、学、练、展、评”目标导学课堂
“导”－配对应课题《导学案》，明确学习目标，知达学习任务及情境问题。以“任务为线”驱动学习活动，导学、导课、导练。
“学”－倡导“自主＋合作＋探究”教学模式，倡导“基于情境－任务驱动－问题导向－合作－探究－展示型－可视化评价”为课堂线。
“练”－课堂“动”起来。以任务驱动，合作探究，进行“活动－体验”，围绕问题体现“‘七动’：动手做、动眼看、动耳听、动情读、动口议、动笔写、动脑思”。实验活动过程教师的充分体现五个“让” ：让学生观察的，让学生自己描述；让学生表述的，让学生自己表达；让学生动手的，让学生自己体验；让学生思考的，让学生自己分析；学生自己得出结论的，就让学生自己推断。让学生（自由）讲；重难点让学生（充分）议；思路让学生(自己）悟；规律让学生（反复） 找；总结让学生（自己）写。体现“领学 合学”“对学 群学”。让学生在过程中体验成功，体验情感间的交流和互动。
“展”－在活动中，让展示成为一种学习常态，展讲、思考、讨论、评价、表演、记录等，让“学习可见”。在实验活动中有了体验与参与、展示与分享，体现“课堂对话”－与教材对话、与教师对话、与同学对话、与自己对话、与实践对话等，合作探究中的“兵带兵、兵教兵”之现象，合作中学，探究中学，讨论中——你教我我教你中学，不教之教之学。
“评”－因为“互动”，在“激励、点拨、辨析、批判、评价、反思、梳理”行为中“以评促学”，生成自我认识、自我分析、自我评价、自我体验，有了反思性学习的自我意识的认知－自我认识、自我体验、自我调控。
-------------------------------------------案例《酸、碱化学性质的实验探究》分析
（注：详细〈导学案〉略。本文仅为课堂后的思考录）
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