我们一生下来就在被教育，直到终生。
法国教育家保罗·朗格朗还提出了“终身教育”的理论，号召人们活到老、学到老。在当今知识经济的大潮下，终身学习愈演愈热。这本就是世界发展的趋势。
抛开理论不说，在人与人、人与自然、人与社会的大环境下，家庭教育、自然教育、社会教育怎就不是随着人的一生，教育人的一生？
关于教育的阐述有很多。从古至今，人们从来没有停止过对教育的探索。是因为，教育太重要了。
人之所以要受教育，就是要开启智慧，摆脱愚昧。社会有法则，知识也是武器之一。人之所以要教育人，就是因为有人违反了社会里的法则。
马克思说，是劳动创造了教育。其实，在我看来，教育是智人的产物，只要有智人的地方，就有教育。许慎在《说文解字》中这样解释“教育”：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这是较早对教育的注解，其实也比较全面。教育，一方面使人增加知识和经验，一方面使人善良，获得人性。
用科学的话讲，教育的过程就是从无到有的过程，从不完善到完善的过程。以至于有人把教师比作是“工程师”、“雕刻师”，真的是再形象不过了。
随着人们的经验越来越丰富，知识的大厦越筑越高，人类创造出了更多关于教育的注解和理论。从行为主义到认知主义再到人本主义，可以发现，不管是什么主义，都重在研究知识的获得，而不是人性的改良。
如果把知识比作人的左腿，人性比作人的右腿，如果过多重视知识而较少关注人性，你会发现这会是一个有点残疾的人。道德教育、心理健康教育至今还是短板，也是教育的重难点所在。讳疾忌医，难道人因为难以面对自己的本性所以忌讳塑造自己的人性？
其实，现代社会已经文明了许多、道德了许多。在知识经济发达的今天，伴随着知识，不可或缺的心理学，也日益火爆起来。心理学里面有很多关于人本性的知识，但它所教的大部分都只在于认识自我，认识他人，独善其身。
但在社会中，最隐蔽的也还是人心。人与人交往，少不了人心的交锋。但凡人格不健全、心理不健全、道德不健全的地方，就会有是非、争端和痛苦。所以，理想的教育一定是要塑造理想的人。真正的知识分子都是这个社会的良知。
德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”这句话太优美了，诗性的语言让人读完除了沉醉，还是沉醉。但是，如果你把一棵树、一朵云、一个灵魂换成是一个人，你就会发现教育不就是一个人作用于另一个人，而产生的的影响吗？
教育离不开人，因为这是由社会本质决定的。你说，一个人自己通过看书本来获取知识、修身养性，不是自我教育吗？自我教育是教育的一种特殊形式，教育者是自己，被教育者也是自己。
但是，普遍大众的教育一定是在关系中完成的。在关系中，传递知识；在关系中，塑造人性。亲其师，信其道，不就是在讲关系吗？学为人师，行为世范，不也是在讲关系吗？
我特别认可家庭教育讲师刘锁志老师所说的，教育的最高境界是传递感觉。通过一言、一行、一举、一动等，潜移默化地就教育了。润物细无声。也许有人说，现在提倡发现学习，创造性教育，个性化教育，不就是在强调独立个体的价值和功能吗？但独立个体的功能也只有在交流、合作、共享中才能发挥价值、绽放光彩啊！人到底是离不开人。
在人大会议上，针对疫情期间兴起的在线教育，邱勇老师如是说：以后的教学，肯定会更多地利用信息技术手段来增加师生互动，增强授课效果，但学校不会用在线教育完全取代课堂教学，面对面的课堂教学方式是不可取代的，老师和学生之间的距离越近，教育才会越有成效。
新课程背景下，研究者们把教学看作是师生间的“交往与互动”、课程的“开放与生成”的过程，而对于教育而言，何尝不是一种“互动与生成”的过程？
教育，在我眼中，是人与人的互动、人与自然的互动、人与社会的互动；是智慧的生成、经验的生成、良知的生成。一个社会离不开教育，就如同一个人离不开空气一样。空气越洁净，人就越健康，同样的，教育越纯粹，社会也越健康。
