这个句式看起来很简单，实际上在心态上有更高的要求，前面两个句式，其实还是有一点点“功利”的，而这个句式是建立在尊重和平等的基础上，这个句式在管理学上叫二级反馈，句子结构是表扬 原因,也就是对表扬予以说明是为什么或是什么。
如果仅仅只有表扬而不说是为什么和是什么，这时表扬者与被表扬者从关系上看是不对等的，这是上级对下级进行评判的关系，同时也是一种单方的单向的关系。
而说出了是为什么和是什么，这就是一个反馈，反馈是中性的，平等的，它是接收方接收信息后，做出反应，又返回影响输出方的一个过程，属于一种“回路”，所以不是点评，不带有任何评判的色彩。当一个人做了某种行为，我们给予反馈，并告诉他为什么，这在性质上是一个双方互动的关系。
二级反馈运用到家庭教育时，和在企业管理时的侧重点有所不同，这个原因主要从价值观方面去发现，最具代表性的案例就是陶行知的“四颗糖”，这个故事相信大家都听说过，现在结合联系二级反馈，再体会一下其中的奥妙。
陶行知先生在做校长时，一天，在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。陶行知及时上前制止同时令这个学生去自己的办公室。
在外了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖。
陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”
这时那名男生已经已经泣不成声了：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。”
陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。”
陶行知用四颗糖告诉和教会了孩子守时，尊师敬长、见义勇为和知错就改，就这么简单，就这么神奇。
所以孩子做得好，从价值观方面去说清楚好在哪里，这样孩子就明晰了自己做得好的原因，学会和明白了自己行为的意义，有了方向，也获得了动力，他就会继续地朝着这个方面努力，而且还要做得更好。
还有最重要的一点就是，在做二级反馈时一定要注意时效性，好多事情做完了，时间长了，就不会有当时做完时的那种兴奋的心态和心境，所以在第一时间就去做二级反馈的效果最好。
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