世界上的任何一个儿童，不论中国儿童、美国儿童还是印度儿童，他们都从出生到2岁左右，就掌握了所在国家民族和地区的语言发音系统和语言表达机制。
世界上不同国家的儿童，都在符合着一个自然发展规律，在相似的时间里开始坐起来，到处爬，独立行走、跑跳。
这个时间规律是自然给予的，《道德经》说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”我们用“自然法则”来指代那个人类目前还无法研究的神秘力量，这股力量给予了生命成长的原动力，而且还给生命的成长发育设定了最佳时间表，不分国家种族的所有儿童，都在这个发展时间里，由内而外的，积极主动的学习和成长。
“窗口期”，就是自然法则给人类设定的发育成长的不同阶段，他刻写在人类的基因里，不随任何人的意志而转移。在“窗口期”，孩子由内在的驱动力，积极而主动的去吸收环境中他感兴趣的任何信息，并无意识的把它内化成了自己的一部分，成为了他的性格、语言、运动、知识和能力。
在健康和运动的常识部分，很多家长都知道要尊重“窗口期”，什么时候加辅食、什么时候可以坐起来、训练孩子的爬行、让孩子试着站立和行走，在这些方面，我想没有家长会刻意提前或延后孩子的“窗口期”时间，都知道窗口期是自然给予的最佳时间，符合这个时间才是最科学的。
可是孩子的成长，除了健康和运动之外，还有人类所特有的智慧和认知能力，他的发展也应该有“窗口期”，也应该符合自然的规律。拔苗助长的故事我们耳熟能详，违反自然规律的学习危害也是显而易见的。可是又有多少家长清楚孩子的学习发展“窗口期”时间规律呢？为了所谓的赢在起跑线上，破坏“窗口期”的教育，究竟是输是赢？
适合的教育才是最好的教育，这个适合有3重含义：
1.符合“窗口期”的时机适合；
2.符合儿童性格的适合；
3.在恰当环境中教育的适合。
用古人的“天时地利人和”来总结一下，而且排在第一位的是天时！是自然法则给予的“窗口期”。你说他有多重要！
来看一些生活中的例子：
一、“我家孩子上的公立幼儿园，都不教拼音和数学的，要不要去上个学前班啊？跟他同龄的隔壁轩轩都会好多加减法了，我很担心啊。”
这个家长的忧虑太常见了，但其实完全没必要。这些知识就是小学一年级的教学内容，为什么一定要超前学习知识呢？更何况孩子的生活中处处都有数学的影子，你在他玩耍游戏时让他去感知真实世界的数学不是更好吗？在6岁以前，孩子的形象感知能力正处于“窗口期”，在这个时期，让孩子更大范围更深入的去形象感知这个世界，不要急于进入抽象思维时期，小学之后，孩子就将迎来形象思维往抽象思维过度的时间，并在初高中迎来抽象思维的“窗口期”。如果孩子在形象思维窗口期没有发展的足够好，其实对后期的抽象思维并不利。
二、“我想让孩子进行英语启蒙，到底什么时间合适呢？”
英语学习是我们很多人的学习痛点，花费了数十年的时间，很多人都还是聋子哑巴英语。其实有一个重要原因，就0-6学习的“窗口期”在0-6岁，12岁之后耳朵对语音的辨别能力将会降低。我们从初中开始学英语，对听力的敏感度降低，想学得语音标准的英语，只有人群中具有语音天赋的极少数人才能完成。所以孩子的第二语言启蒙，在3岁左右比较合适，而且要重视大量能理解的语音输入为宜。在符合“窗口期”进行学习时，学习的状态和效果都能达到最佳。
对孩子认知和学习发展“窗口期”的研究，是一个深入而广泛的题目，即使家长无法在短时间内足够了解具体内容，但至少要建立并牢记一个常识：孩子的成长自有其规律，我们要尊重规律，过早或过晚都不合适。不要做无谓的担忧，不用和其他儿童不断的比较，生命自有的成长原动力，让每个孩子都是天生的探险家、行动家、都会从内而外的不断学习成长。家长要做的，是了解孩子及其成长的规律，并不断创造适宜他成长的环境。
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