近日，国务院学位委员会办公室印发了《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作意见》，明确表示，坚持职业本科与普通本科两种类型、不同特色、同等质量，将职业本科纳入现有学士学位工作体系，按学科门类授予学士学位，学士学位证书格式一致；在证书效用方面，普通本科和职业本科两者价值等同，在就业、考研、考公等方面具有同样的效力，我来为大家讲解一下关于职业大学设置本科专业学士学位?跟着小编一起来看一看吧!
职业大学设置本科专业学士学位
近日，国务院学位委员会办公室印发了《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作意见》，明确表示，坚持职业本科与普通本科两种类型、不同特色、同等质量，将职业本科纳入现有学士学位工作体系，按学科门类授予学士学位，学士学位证书格式一致；在证书效用方面，普通本科和职业本科两者价值等同，在就业、考研、考公等方面具有同样的效力。
所谓职业本科，即高等职业本科，是全日制本科学历教育的一种，与普通本科共同构成高等教育体系的全日制本科层次。将职业本科纳入现有学士学位体系，这是对职业教育价值的肯定，也是国家完善学位体系、推进教育改革乃至适应当前经济社会发展的必然要求。
前不久，清华大学和复旦大学等研究机构对劳动力市场进行了一次调查，结果显示在对劳动力队伍进行的教育与雇员所需技能之间存在巨大错位，报告警示这一点可能阻碍中国经济从低端制造业向高附加值业务的转移。
当前，中国已经初步形成了一支规模日益壮大、结构日益优化的高技能人才队伍，但在中国经济转型升级的背景下，无论高技能人才的总量还是比例，都与经济高质量发展提出的要求存在相当差距。据相关部门统计，目前中国技能劳动者超过1.65亿人，占就业人员总量的21.3%，但其中高技能人才只有4791万人，仅占就业人员总量的6.2%。
现实生活中，一边是大学生感叹就业难，另一方面却是企业为寻找高技能的劳动者而发愁。特别是近年来随着智能化、数字化改造在全国企业中的加速推进，机器越来越聪明，技术迭代越来越快，适配的人才却越来越难找。
如何矫正高等教育与市场的脱节？大致有两个思路，一是推动部分普通高校应用型转型，二是大力发展职业本科教育。
推动部分普通高校应用型转型已经取得了不错的成绩，但发展职业本科教育却存在着一些难点。首要的问题是尽管近年来职业教育受到了各方重视，但对于职业本科生，无论是一般家长，还是企业、社会，都戴着一副“有色眼镜”，下意识里都会拿职业本科生与普通本科生相比，认为后者才是“纯正”的大学生。如此一来自然使学生报考职业本科的热情大受影响，从而制约着高技能人才的产出。
现在意见明确，将职业本科纳入现有学士学位工作体系，而且在证书效用方面，普通本科和职业本科两者价值等同，在就业、考研、考公等方面具有同样的效力，显然有利于消除社会对职业本科生的偏见，能够使职业本科大学吸纳更多人才，进而推动中国的职业教育水平跃上新台阶。
当然，如果某种观念形成已久，要改变这种观念，很难寄望于一朝一夕。“规定平等没用啊，企业社会都得认可才行”，“能不能改变一下社会对职业二字的偏见？”……应该说网友的这些担忧并非全无道理。
要消除这些担忧，一方面，需要在全社会培育重视职业教育的氛围，另一方面，考虑到只要越来越多的用人单位对职业本科生的技能和水平表示认可，则以往的偏见将自然消散，那么提高职业本科学历的含金量显然是当务之急。
理想中的职业本科教育强调理论和实践训练并重，强调以就业为导向，可缩小毕业生就业与社会需求的差距，实现就业无缝对接，在劳动力市场上往往更具竞争力。按照这一目标，职业本科教育不是职业专科教育加长版，也不应是普通本科教育的翻版，需要蹚出一条新路。
专家认为，对比职业专科，职业本科教育体现出四个“更加”，即更加深厚的理论基础、更加完整的知识体系、更加复合的专业能力、更加坚实的技术技能积累。对职业本科大学来说，四个“更加”代表着更高的育才要求。
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