古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”这是我们教师都在迫切寻求着如何减轻学生作业负担、增强课堂实效的途径。如何才能“减量”而不“减质”，如何既有"数学味"又有“生活味”，如何既有“趣味性”又有“实践性”，五年级数学组不约而同地将研究的目光投向了“特色作业”——思维导图，总结每一章节的知识点，将每一章节的重难点构成思维导图。
学生们用文字、图画认真的绘制各具特色的思维导图，自己付诸实践，兴趣盎然。制作数学思维导图不仅善于观察、分类，思路也变得清晰。
在这个过程中，不仅提高了学生的动手实践能力，还提高了分析问题和解决问题的能力、获取新知识的能力、学生收集处理信息的能力等等。随着学生对所学知识的理解和掌握能力的提升，学生学习数学的信心也大幅提升，从而增强了学生学习数学的激情。
同学们运用丰富的色彩、生动的图像和灵活的线条将思维可视化。数学概念、规律、区分、联系显而易见，条理清晰，知识结构重点突出。思维导图的绘制不仅让同学们对知识进行了总结，而且激发了学生的学习兴趣。
一幅幅清晰美观的思维导图，承载着孩子们同中有异的思维模式，还从不同角度体现着“数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念、应用意识、创新意识”十大数学核心素养的落实。
思维导图作为综合实践活动中学生思维方式的一种呈现载体，其系统的思维方式不是一朝一夕就能形成的，需要在漫长的实践、体验过程中，通过有梯度、有层次的主题活动不断提供思维导图的应用机会，让思维导图更好地为综合实践活动服务，使学生在综合实践活动中绽放思维之花。
编辑：刘姣
审核：刘敬娜
终审：鹿院茹
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