【课前解析】
《树和喜鹊》是一篇童话，课文用简洁的语言，生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历，告诉我们，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。本课的重点是联系上下文了解“孤单、邻居”等词语的意思。本文条理清晰、结构相似，在教学过程中可以通过反复朗读理解课文，体会情感。
关注课文：本文共6个自然段。第1、2自然段描写了一棵树和一只喜鹊孤单地生活；第3、4自然段写后来有了很多树和很多喜鹊；第5、6自然段写树们和喜鹊们快乐地生活。其中2、4、6自然段都是一句话构成一个自然段，句式相同且每句话都包含“也”字。
关注生字：本课需要书写的生字有3个左右结构、1个上下结构、1个半包围结构和1个独体字。种类较多，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。会认“窝、孤”等9个生字，可以根据已学的识字方法自主识记生字。重点识记2个偏旁，子字旁和倒八。读准多音字“只、种、乐”的字音。
关注词语：在词语的运用上，本篇课文采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”。教学中教师可以引导学生通过朗读感受词语的反复，还可以观察词语结构、模仿说几个“AABB”式词语来积累。同时在教学中继续学习运用联系上下文理解“孤单”“邻居”等词语。
关注语言：课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，同样采用了反复的手法，句式相同，每句话都带有“也”，构成了课文的情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵。这些句子工整对称，读起来朗朗上口，在教学中，可以通过多种形式的朗读去感受语言的节奏，体会句子的内涵。
【教学目标】
1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“单、居”等6个字。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言节奏，知道有朋友就有快乐。
【教学重点】
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁。
2.读准多音字“只、种、乐”，会写“招、呼、快”3个生字。
3.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、谜语导入，激发阅读兴趣
1.导入新课：同学们，上课之前，老师要给大家出一则谜语，看看谁能又快又准确地猜出谜底。
引导小结：同学们真聪明，谜底是喜鹊。
2.介绍喜鹊。
过渡：同学们，我们来认识一下喜鹊吧。
3.过渡：今天我们来学习有关喜鹊的课文，看看树和喜鹊之间发生了什么事。
板书：（树和喜鹊），齐读课题。
（设计意图：用故事导入新课可以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发阅读兴趣。）
二、初读课文，扫清障碍
1.自读课文，随文识字。
提出要求：请同学们打开书，用右手食指指读课文。
2.识记生字词。
(1)带拼音学习词语。
过渡：请同学们借助拼音自己读一读。
学生领读、齐读词语。
（2）去掉拼音学习词语。
过渡：去掉拼音，你还认识它们吗？
开火车读、齐读词语。
(3)出示课后“读一读，记一记”词语，并齐读。
（4）带拼音学习生字。
过渡：同学们，生字宝宝从词语中跑出来了，你还认识它们吗？借助拼音自己读一读吧!
学生自读生字后请学生当小老师领读，读的好的及时表扬，读的不准的及时正音。
（5）去掉拼音学生字。
过渡：生字宝宝摘了拼音帽子，你还认识它们吗？同桌之间相互读一读，并说一说你是怎样记住这些生字的。然后我们指名回答，交流识字方法。
预设1：加一加。“孤、邻、招、呼”这四个生字都可以用部件加一加的方法识记。
预设2：比一比。“都、邻”的偏旁都是双耳刀，可以通过比较左边的不同进行识记。“静”可以和“青”字对比，通过形声字的特点进行识记。
预设3：联系生活实际来识记。我们在生活中打招呼需要用到手势和嘴巴说话，所以“招”是提手旁，“呼”是口字旁。
(设计意图:让学生在课文中圈画生字可以培养学生学习的自主性，激发学生的识字愿望。先学习带拼音的生字词，再去掉拼音学习，层层递进，有利于学生更好地识记生字词。让学生交流识字方法，有利于增强学生自主识字的意识，培养识字能力。）
三、再读课文，感知全文
1.自读课文，读通句子。
过渡：我们已经学习了生字词，现在把它们藏到课文中，你还认识它们吗？自己再读一读课文，并标出自然段顺序号。
2.检查、修改标出的自然段
过渡：同学们，这篇课文一共几个自然段呢？（6个自然段）请同学们对照课件自我检查、修改段号。
3.指导朗读，认识多音字“只”。
（1）同学们，你们知道如何把下面的句子读得更好听吗？老师现在送你们一根根小魔法棒，请你们用魔法棒隔在他们中间，除了遇到逗号停一停，看到这根小魔法棒时也要稍作停顿，自己试着读一读吧。
（2）同学们读得非常棒，现在请同学们把所有的“只”字圈出来，自己读一读，发音一样吗？“只”有两个读音，一个读zhī，一个读zhǐ。zhī组词“一只”，zhǐ组词“只有”。
（3）齐读。要注意停顿，读准“只”的发音。
4.认识多音字“种”和“乐”。
5.练习朗读。
请同学们用刚才学过的朗读方法读一读全文吧，注意读好多音字。
（1）自读课文；
（2）分段指名学生朗读，教师指导矫正，师生互评；
（3）齐读课文。
6.引导提问：读完课文，你知道树和喜鹊在情感上有什么变化吗？
7.小组讨论，全班交流。
（交流后出示句子，帮助学生初步感知课文内容。）
（设计意图：本篇课文出现了三个多音字，为了让学生更好地朗读课文、读准多音字，教师引导学生在具体句子中进行认读，读出语感。而用“魔法棒”的方式指导阅读，可以激发学生的阅读兴趣，学会断句，读通句子。）
四、识记字形，指导书写
1.认读生字“招、呼、快”，并组词。
2.学写生字“招、呼、快”
（1）请同学们认真观察这三个字有什么相同的地方呢？
预设1：都是左右结构的生字，书写时左窄右宽。
预设2：“招”和“呼”都有口，“招”中的口扁一点，“呼”的口是竖长的。
（2）学习“招”。
观察笔顺，再齐读笔顺，教师范写，学生书空，注意右边“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边，右边口略扁，比提手旁略高。学生描红、临写，教师巡视。
（3）学习“呼”。
教师范写，学生书空，书写时注意“口”要在横中线上面，右边的横穿插到口字旁下边。学生描红临写，教师巡视。
（4）学习“快”。
教师范写，注意竖心旁左点垂，右点平。撇捺要舒展。展示学生书写，师生点评。
（设计意图：在书写生字之前，教师引导学生认真观察字形，可以培养学生独立自主的识字能力。在书写中，教师重视指导学生了解生字的结构，重点讲解特殊笔画和偏旁，突出重点，突破难点。）
五、课后作业
1.练习朗读课文
2.练习书写“招、呼、快”三个字，每个字写两遍。
六、板书设计
6 树和喜鹊
招呼快
第二课时
【课时目标】
1.会写“单、居、乐”3个生字，联系上下文理解“孤单、邻居”等词语的意思。
2.正确流利地朗读课文，读准“一”字的变调，读出从孤单到快乐的情绪变化。
3.想象画面，体会心理，知道有朋友的快乐，培养学生互助友爱的精神。
【教学过程】
一、复习巩固
1.复习生字词。
导入新课：同学们，上节课我们认识了很多生字和词语，你还能读准它们吗？（开火车读）
2.板书课题：（6 树和喜鹊）。
过渡：请同学们打开书，指名分段朗读课文。
3.学生朗读课文
（设计意图：通过开火车游戏复习生字，既营造了轻松欢快的气氛，又吸引了学生的注意力，有利于提高学生的学习效率。）
二、图文结合，学习课文
（一）学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思。
1.自读第1、2自然段。
过渡：圈出这段中出现的事物，说一说你的感受。
（1）学生交流并出示“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”下划线，“孤单”圆圈，从划线词语中感受树和喜鹊都很孤单。板书：（孤单）
（2）读准“一”的变调。
过渡：同学们，这三个“一”发音一样吗？借助拼音自己读一读吧。
指名读、教师范读、齐读。
（3）比较句子，理解“孤单”的含义。
引导思考：请同学们读一读这两个句子有什么不一样，你觉得哪个更好？为什么？
小组交流讨论，学生自由发言。
引导小结：第一个句子更好，因为“只有”一棵树、“只有”一个鸟窝、“只有”一只喜鹊，更能体现出树和喜鹊的孤单。
（4）请同学们在文中划出“孤单”这一词语，并说一说自己对“孤单”的理解。
预设：“孤单”就是无人陪伴，自己一个人。
2.指导朗读1、2自然段。
请同学们自己读一读1、2段，想象画面，要读出“孤单”的心情。
（1）指名读，学生互评。
（2）齐读。
（二）学习第3-6自然段，感受快乐。
1.想象画面，自读3-6自然段，思考树和喜鹊还孤单吗？为什么？
预设：树和喜鹊变得都很快乐了，因为他们都有了邻居，每天快乐地生活在一起。
教师适时板书：（快乐）。
2.学习课文3、4自然段
（1）自读3、4自然段，读完之后想一想，这里发生了什么变化？
教师指名回答，其他学生可做补充。
引导小结：后来这里种了好多好多树，也来了好多好多喜鹊。树和喜鹊都有了邻居。
（2）引导思考：为什么不用“好多”而用“好多好多”？
预设：因为“好多好多”表示特别多，比“好多”还要多，更能形容树的数量多。
（3）你从哪句话看出了树和喜鹊都有了邻居呢？出示句子，并齐读。
（4）你知道什么是“邻居”了吗？你有邻居吗？有了邻居你是怎样的心情呢？
预设：“邻居”就是住处靠近、邻近的人。有了邻居非常方便，可以一块出去玩，有事的时候可以互相帮助，总之有邻居非常开心。
（5）指导朗读。
请你带着愉快的感情来读一读3、4自然段吧。
3.学习课文5、6自然段。
（1）齐读5、6自然段。
同学们，我们在第一自然段中学习了“一”的不同读音，在第5段中也有很多“一”字，大家读得时候一定要读准确。
（2）思考问题，学生自由发言。
预设：天亮的时候它们叽叽喳喳地互相打招呼，说着自己昨晚上做的美梦。晚上它们叽叽喳喳地分享着这一天看见的有趣的事情，非常开心。
（3）出示词语“叽叽喳喳、安安静静”。
今天我们来认识一下这样的词语，前边两个字一样，后边两个字一样，这样的词语我们称为“AABB”式词语。我们一起来给下边的词语变身，让它成为AABB式词语吧。
提出问题：你能自己再说一说其它AABB式词语吗？（学生自由发言。）
（4）指导朗读：我们应该用怎样的语气读5、6自然段呢？（快乐），一起来读一读吧。
（5）课时小结。
学完这篇课文，我们知道了树和喜鹊因为有了邻居所以变得很快乐。板书：（邻居），那生活中我们该怎样对待自己的邻居或者朋友呢？
预设：我们对待朋友要真诚，有好东西要懂得分享，遇到困难时要互相帮助。
（设计意图：本环节通过想象画面、创设情境和角色体验等多种方式，让学生走进故事，体会树和喜鹊的情感变化。通过句式比较，更加深入地理解课文，体会“孤单”和“快乐”，从而让词语表达的内容在孩子的头脑中具体化起来，从而达到理解与积累词语的目的。）
三、学习生字，书写指导
1.同学们刚才课文读得都非常棒，接下来我们学写三个生字，来看看你们认识它们吗？
学生齐读。
2.学习“单”。
第一个生字“单”，观察一下它的笔顺，你知道它是什么结构吗？（上下结构）教师范写，学生书空、描红、临写，注意中间的竖要又正又直，最后一笔横要长一些。
3.学习“居”。
第二个生字“居”，观察笔顺，说一说它是什么结构的生字（半包围）。书写时要注意什么呢？
预设：尸字头要小，撇要长，横要伸到尸字头外。教师范写，学生描红、临写并展示。
4.学习“乐”。
观察“乐”字笔顺，注意它是一个独体字，教师范写，学生描红、临写，教师巡视并指导。
（设计意图：让学生先观察字形笔顺，可以在头脑中形成初步印象，然后教师具体讲解生字加深学生的记忆，有利于对生字的识记和书写。）
四、总结全文，布置作业
今天我们认识了树和喜鹊，以及发生在它们之间的故事，了解了树和喜鹊的情感变化。他们由“孤单”变“快乐”的原因是有了邻居。今后老师也希望你们能像树和喜鹊一样有很多朋友，互相帮助，团结友爱，一起快乐地生活。放学后，你可以把这个故事讲给你的朋友听，并把今天的生字认认真真地写两遍。
（设计意图：在作业布置环节先总结本课故事，回归主旨，并由此延伸到生活中，再次强调有朋友的重要性，增强孩子们交朋友的意识及朋友间相处的品质；书写作业可以巩固课上所学的生字。）
五、板书设计
6 树和喜鹊
孤单快乐
邻居
【教学反思】
本篇课文是一篇通俗易懂的童话故事，情节生动，富有画面感，通过描写树和喜鹊由“孤单”到“快乐”的经历，告诉我们，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求。因此，在第一课时的教学中侧重认识生字词，扫清障碍，并初步感知全文。为了让学生能流利地朗读课文，在本课中让学生自己圈画生字，自己读及学生领读等，培养学生学习的自主性。在第二课时，为了更好地落实本单元的目标——联系上文了解词语的意思，教师引导学生通过“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有”等词语了解“孤单”的意思。让学生切身感受到树和喜鹊的孤单；之后通过联系前文的方法理解“邻居”的意思。通过反复朗读，感受有了邻居的快乐，体会文章的情感便水到渠成。在指导书写时，引导学生自主观察，抓住生字的字形和结构，并通过教师范写、学生书空等方式，帮助学生书写和识记。
低段的朗读指导离不开老师的示范和引领，在这一点上，教学中没有及时、适时地安排好老师的指导，教学中需要加强教师范读和指导。
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