来源：【浙江教育报】打击乐器在小学音乐教育中的应用与价值 ，我来为大家讲解一下关于小学音乐打击乐器包括哪些?跟着小编一起来看一看吧!
小学音乐打击乐器包括哪些
来源：【浙江教育报】
打击乐器在小学音乐教育中的应用与价值
●打击乐器具有简单、易上手、节奏性强的特点，能有效激发学生对音乐的兴趣。
□余姚市姚江小学 许笑雨
打击乐器进入小学音乐课堂已较为普遍，但许多音乐教师在打击乐器的选用上止步于三角铁、木鱼、响板、沙锤等小型乐器，在相应的课堂教学应用中也多限于为乐曲编配伴奏的形式。
如何运用打击乐器提升学生核心素养，有效激发他们对音乐学习的兴趣，促使他们形成终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力？笔者在此谈一谈自己在教学实践中的一些做法与思考。
一、打击乐器进课堂，助力审美感知
小学低段学生，尚未具备演奏复杂乐器的能力，打击乐器恰好弥补了这一短板。在小学音乐课堂中适度、合理使用打击乐器，能引导学生在实践中感受音乐之美。例如在人音版音乐一年级上册《音的长短》教学中，可以配合歌曲使用三角铁感受音的绵长，使用木鱼感受音的短促。
打击乐器种类丰富，除了常见的无固定音高的乐器，还有固定音高的乐器，木琴就是其中之一。在课堂应用中，木琴可以进行音域跨度不大的乐曲独奏，也可以胜任多数乐曲伴奏。
作为伴奏乐器，木琴以其优美动听的音色辅助主旋律，让全曲音响效果更加丰满，呈现多姿多彩的和声音效。如在人音版音乐四年级上册《愉快的梦》的双声部合唱教学中，使用木琴代替钢琴进行伴奏，教师就能够走近学生，聆听学生的歌声，及时进行声音调控。同时，相比钢琴，木琴的音色与该歌曲更为契合，能够带给学生更好的审美体验。
二、打击乐器进课堂，丰富艺术表现
种类繁多、音色丰富、声部间的融合性强，这些都是打击乐器相较于人声的优势。在教学中，教师应充分发挥打击乐器的以上特点。
在歌唱课上用打击乐器为歌曲伴奏时，应该根据歌曲的不同速度、情绪、风格等来选择合适的节奏、乐器。以人音版音乐三年级下册《春天举行音乐会》为例。伴奏乐器的编配，笔者选用了双响筒、沙蛋、中国大鼓、铃鼓4件乐器。歌曲中的春雨“嘀嗒嘀嗒”有两个音，用双响筒来表现；春风“沙沙沙沙”用沙蛋表现尤为合适；春雷“轰隆隆隆隆”采用中国大鼓，并通过手击鼓面的方式来模拟；春水“哗啦啦啦啦”，则用铃鼓轻轻摇动，表现春水的缠绵。
三、打击乐器进课堂，提升创意实践
打击乐器是指敲打乐器本体而发出声音的乐器，从广义上说，通过击打身体不同部位发声也可称为“身体打击乐”。以身体作为打击乐器，也是音乐课堂中使用频率很高的教学手段。
以掌握四分音符、八分音符、十六分音符的课堂教学为例。
首先，将学生分为创作组、接龙组、伴奏组。接龙组每组5人，每组第一个学生面对黑板，后面的学生背对黑板，并闭上眼睛。
然后，创作组的学生在教师的协助下讨论商定，在黑板上编写一条由四分音符、八分音符、十六分音符组合而成的四小节4/4拍节奏。
接着，接龙组的第一个学生要在1分钟里记住黑板上的节奏，并按规定演奏，遇到四分音符双手拍肩膀，遇到八分音符拍手，遇到十六分音符拍击大腿。
当听到伴奏组学生演奏的基本节奏后，游戏正式开始，由后位按照方法依次将前位学生演示的节奏传递下去，最后一个学生能正确演示出黑板上的节奏，则该小组游戏胜利，反之失败。
这个活动既是音乐学习的过程，又培养了合作、专注、灵活性、反应敏捷性等多方面的能力和素养，循环往复，让学生逐渐掌握某一节奏类型。
四、打击乐器进课堂，感悟文化理解
利用打击乐器，帮助学生从具体作品的深度学习中达成具有纵深感的文化理解，可以使音乐教学满足学生发展的需求。
以人音版音乐二年级下册的欣赏课《老虎磨牙》为例。这是一首中国民族打击乐的合奏作品，中国大鼓是主奏乐器。
课堂上，在导入部分可以采用游戏法，通过“我来做，你来猜”的游戏，引导学生思考中国大鼓在模仿哪个小动物，激发学生的学习兴趣。然后，介绍中国大鼓的构造，为学生探究中国大鼓的演奏方式打下基础。接着，引导学生探究鼓的历史，比如在古代，鼓不仅用于祭祀、乐舞，还用于战争、驱除猛兽，并且是报时、报警的工具。最后，可以由鼓的广泛用途拓展至鼓的文化内涵，比如与鼓相关的典故有曹刿论战的“一鼓作气，再而衰，三而竭”、《诗经》中的“琴瑟友之，钟鼓乐之”等。
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