在语文教学中，教师讲课时，表述表现手法、表达方式、修辞手法等术语概念时，自以为清楚明白；而学生常常是一头雾水，辨析不清，甚至在考试或回答问题时，更是经常出错。举个例子：下列语句运用了什么表达方式：1、在苍茫的大海上，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。2、谁是我们最可爱的人？我们的志愿军战士就是最可爱的人。如果我们不理解表达方式这一术语的含义，就不能准确地作出判断，很可能第1句答出比喻而不是描写，第2句答出设问而不是议论。将表达方式与修辞方法混淆了。为理清表现手法、表达方式、修辞方法等这些语文概念，帮助学生提高学习语文的能力。表达方式、表现手法、修辞手法这三者的概念其实是较难区分的，一是因为这些概念有广义与狭义之分、有专家用语与教育用语之别，二是从来也没有一部权威性的著作对这些问题概念进行准确界定并辨析过。下文所述也只是个人的理解及所能搜集到的一般说法。
一是三者的定义方面的区别特征
第一先了解什么是表达方式。
表达方式：表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段。它是文章构成的一种形式要素。表达方式随语言表达的产生发展而逐步形成。现代写作学研究提出“表达方式”这一概念，延用至今。
我们可以这样理解：表达方式，由“表达”和“方式”合成。表达是动词，意思就是“表示思想和情感”。方式，是名词，意思是指“说话做事所采取的方法和形式”。我们常说的“表达方式”主要是指文章的写作方法，以及这种方法所表现出来的语言形式特点。但是，生活中，“表达”的范围很广，例如绘画、音乐的表达方式和文章的表达方式就不同，体育更是与众不同，它用身体的运动直接表达锻炼和竞赛的文化含义。所谓“表达方式”是人类用语言、艺术、音乐、行动把思想感情及感情色彩表示出来时所采取的方法和形式。
我们语文教学中，所说的表达方式亦可称为表达方法,是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式,属于文章的整体的语言运用形式。常用的表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论和说明，而在诗歌中没有“说明”这一种表达方式的。
下面分别对五种表达方式加以介绍：
五种表达方式，作为文章的形式要素，一定是为内容表达服务的。一定的内容采用不同的表达来写作，可产生不同的效果。
记叙：记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。
描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。如：《孔雀东南飞》中对刘兰芝的描写：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。”其中白描是诗歌鉴赏中常见的一种表现手法。
议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。例如：秦观的《鹊桥仙》中：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”柳永的《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节？”
抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。抒情，有直接抒情，也有间接抒情。间接抒情在诗歌鉴赏中一般表现为借景抒情、情景交融、乐景哀情、托物言志等，而这一般也称之为表现手法。
第二介绍表现手法的定义以及特点：
表现手法,也称“艺术手法”，是指作家、艺术家在创作中所运用的各种具体的表现方法。不同艺术门类都有自己不同的表现手法。比如绘画有色彩明暗、线条、透视、比例等手法，电影有蒙太奇、画外音、长镜头、特写等手法，音乐有音调、音色、节奏、旋律等手法。
我们可以这样理解：表现手法也可称为表现方法（或表达技巧）,凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象,达到感染读者的艺术效果的手段或方法,都可视为表现手法。主要着眼于使文章的整体或部分产生效果。
表现手法,也称“艺术手法”，甚至也可以称为表达技巧，单说在文学创作中，表现手法一般包括表达方式、结构形式、写作技巧、艺术风格、修辞手法等内容。又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。从中可以看出，表达方式是包含在表现手法之内的。
文章的结构形式，不论是散文、戏剧，小说、还是诗歌，常见结构形式有开门见山、先总后分，层层深入，先景后情、卒章显志，首尾照应，过渡、伏笔、铺垫等。
写作技巧或者叫写作手法：文学是语言的艺术，它运用语言艺术创造性地借鉴和运用不同门类艺术的表现手法塑造语言艺术形象、反映社会生活、表达思想感情，具有综合性和广普性特征。这种手法是人们在写作过程中运用语言文字表现文章内容的基本形式。
写作方法还因文体不同而有所不同：记叙的方法、说明的方法、议论的方法、描写的方法、抒情的方法、修辞手法等。因此写作手法也是一个非常宽泛的概念。
艺术风格：包括豪放、婉约、雄浑、旷达、沉郁、悲慨等等。
修辞手法是根据表达需要，运用有效的语言手段来提高语言的表达效果，使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。修辞手法现在可知的修辞手法据说有六十三大类，七十八小类。甚至已经形成了一门修辞学。
举例一些具体的修辞术语，大家可以理解修辞格有多么繁复。如比喻可分为：明喻、喑喻、借喻、博喻、反喻等；有比拟，衬托，顶真，对比，对仗，反复，反问，反语，借代，设问，排比，拈连，夸张，双关，呼告，互文，回环，用典，引用，谐音，歇后，析字，委婉，通感等等。单是这些修辞格的定义就很麻烦。不展开说了。初中涉及的很少一部分，但是考试却是经常出现的考察点。
表达方式与表现方法的区别联系
一是从上面介绍表达方式与表现方法定义，知道了它们的本质区别。
二是它们的运用范围是大不同的。
表达方式是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式,属于文章的整体的语言运用形式。
表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。表达方式是着眼于文章的整体语言运用形式，表现方法是文章中的语句组织形式，文章的结构形式，写作技巧，修辞方法等。
辨析表现手法与修辞手法的区别与联系
修辞方式与表现手法在初中语文中是经常提及的两个名词术语，是一对容易混淆的概念。
修辞方式是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。修辞手法的种类很多，内容博杂，上面已有简单例举。初中学生掌握的修辞手法共有八种：比喻、比拟、夸张、借代、排比、对偶、设问和反问等。
表现手法也可称为表现方法或表达技巧，它不同于修辞手法主要着眼于对句子的修饰，而是着眼于使文章的整体或部分产生效果。
凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象，达到感染读者的艺术效果的手段或方法，都可视为表现手法。
表现手法和修辞手法都能增强文章的表达效果，表现手法是增强文章的整体或某一部分的表达效果，是从宏观角度表现文章的；而修辞手法主要是增强文章中句子的表达效果，是从微观角度表现文章的。表现手法和修辞手法合在一起，可统称为文学手法。
表现手法和修辞手法的界限也不是绝对的。比如，反复是一种修辞手法，它如果间隔使用，对文章的整体表达效果就非常明显，也可视为表现手法；这样的例子大家可以看看诗歌《周总理，你在哪里》。比喻是一种修辞手法，有时也是一种表现手法等等。总之，在具体的语言环境中，当某种修辞手法在文章中产生了一种整体的效果，增强了文章的表现力，或是某种修辞手法在文章中反复使用后产生了整体的表现力，那么这种修辞手法也可视为表现手法。
本着让学生明白的目的组织了这篇文章，但是这里面又出现了更多的术语，对初中生来说也是有理解的难度。但是只要我们学生慢慢去体味，读得多了，自然会明白的。
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