优秀学校和普通学校的差距(一所好学校的标准)(1)

一所好的学校,并非一定要有豪华的大楼和昂贵的设施。但是,一定要有好理念、好初心、好校长、好老师、好课程和好管理。

究竟什么样的学校,才算是一所好的学校?

是公立和私立的区别吗?是豪华的大楼和设施吗?是有没有游泳池吗?是一定要有博士学位的老师吗?是考试成绩排名前列吗……

或许,每个人都有自己对好学校的标准。这并非是唯一和绝对的。

但是,无论什么样的好学校,就童书妈妈近十年来深入交流并跟踪的百多所学校而言,是有其共性的。

大致而言,跟硬件的关系不强相关,跟理念、老师、课程的关系更紧密。可以分为好理念、好初心、好校长、好老师、好课程、好管理这些方面。

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赫德的这五年,是我们一直都关注的;我们不仅保持着和学校的紧密交流,还从很多家长的反馈中,更全面地了解赫德,是怎样做好一所学校的。

今天,我们再次走入赫德,听一听两位校长,是如何理解“好学校”这个问题的。

赫德的两位创始校长,一位是童书妈妈读者的老朋友常丽华,擅长教语文,尤其是阅读和写作;还有一位杨玉翠老师,擅长教数学。两位校长,一文一理,一位浪漫而深刻,一位理性又务实。

创校五年,她们每天上午雷打不动泡在课堂里,不是给老师们上示范课,就是听老师们上课,和老师们磨课教研。早7晚7, 到现在热情都有增无减。

她们说,还是不要讲校长了,咱们聊一聊,怎样做,才可以做一所好的学校吧。

以下为两位校长的分享。

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01 好初心

让学习回归本质,不为荣誉而学

让教育回到本质,成为它该有的样子

我们的初心,还是和第一年一样,从来不会附加不必要的额外的很多东西。就是让孩子成长为孩子,让童年成为童年,让学校成为学校,让孩子的笑声天真无邪。

我们始终在做的,是让孩子在学习中获得的那些成就感不是因为荣誉,不是因为第一名,不是因为高分,而是因为学习本身。

我们有家长也说,你看咱们学校孩子作文写得那么好,你们应该去参加个比赛,发表个文章,我说我从来不做这些事情,因为写作不是为了发表。

我们的图书馆里,有孩子们自己写的小说,从一年级学习写作到五年级之后——每个五年级的小朋友都会写一篇小说。

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赫德学校五年级的孩子写的小说

但是我们除了写作本身之外,不附加任何额外的东西。写作本身就是最大的快乐,创作本身就是最大的快乐,这个过程就是最高的奖赏,完成的时候就是你最快乐的时候——这,就是保持住你学习的初心。

老师也是一样。

一个老师,发自内心的喜欢上课,发自内心的享受跟孩子交往。而不是上课就是为了去获得个一级教师、二级教师资格证,不是要去拿到更高的工资。

这就是我们的一个理念,回到教育的最底层最本质,让教育成为它本来的样子。

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所以在赫德,老师的使命就是让孩子热爱你的学科,热爱学习。

语文老师最了不起的那就是让孩子爱上阅读和写作,数学老师最了不起的就是让孩子对于数学思维产生兴趣,艺术老师就是让孩子热爱艺术本身……

这就是教育的使命所在,意义所在。

02 好理念

如果孩子不喜欢上学、不爱学习,是学校的错

最大的目标:不为成绩,却赢得成绩

不为成绩而自然地赢得成绩,才是真正的教育,尤其是小学教育。

首先你得让学生有兴趣,这个太重要了。

尤其是这几年疫情期间上网课,我们老师都说自己有了切身的体会,总算明白学校里为啥先强调要充满兴趣了。

上网课,那些对学习有兴趣的,自主能力强的孩子,家长一点也不焦虑,怎么样都不会影响他的学业。网课一下子就把孩子的“学习兴趣很重要”这件事放大了。

所以说,当孩子有了兴趣主动愿意去学习,你还怕没有好成绩吗?如果孩子没有兴趣,你强迫他去学习,就算有了好成绩,也不会长久的。

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所以,我们的考核指标,首先是孩子喜不喜欢学习,孩子喜不喜欢学校?

跟家长沟通,我们首先要问,你孩子喜不喜欢学校,喜不喜欢老师?如果说家长说孩子不喜欢学校,不喜欢老师,那好,百分百是我们有问题,我们去研究,我们去改。

如果家长说,我孩子怎么这一次数学没考好?我就会问另一个问题,他喜不喜欢数学?他喜不喜欢老师?喜不喜欢上学?如果孩子喜欢上学,喜欢老师,不反感数学——

那么,成绩就不是问题,咱们慢慢来,一定能找到提高的方法。

我们其实在做“培养根系”的教育,这个事更难。但一旦根系粗壮了,遇到合适的时机,总会茁壮成长的。

03 好课堂

校长始终在一线上课

老师们热爱自己的教学

一直探索好的课堂是什么样的

我们俩作为校长,一直在一线教学,一说起课堂两眼放光,我们并不觉得这是很辛苦的,因为这就是我们真正的热爱。也正因为如此,才能长期坚持并且乐在其中。

或许很多人觉得这是不寻常的,但这也正是赫德的基因之一。

作为校长,始终都在上课,就是始终都在告诉老师们,好的课堂应该是什么样子的。所以老师就能够看得到好的课堂,好的教育,好的跟孩子一对一的谈话是什么样子的。

我们对老师的要求也一样。

在赫德,老师们被保护得很好,保护他们的初心,保证老师一心一意的在教室里跟孩子在一起。

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在赫德,老师只需要做好两件事:1,上好每一节课;2,帮助每一个孩子获得发展。

并且,我们也真的做到了这两件事情,因为强大的运营团队就承担了所有的后面这些关键的事情。

保护好老师们教育的初心非常重要。

如果有一群能够让孩子热爱语文的老师,有让孩子热爱数学的老师,有让孩子热爱艺术的老师,有让孩子热爱体育的老师……孩子们就会自然感受到好的课堂是什么样的,就会在所有的任何的一个领域里面,没有任何压力的,兴致勃勃的去探索去学习。

这也就是为什么站在第六年,我们仍然觉得像第一年一样充满热情和激情。

曾有数学老师来赫德应聘,我问他教几个班,说一个人教6个班。我说,那不是教育。拿更多的钱,那是一种选择。但不是教育。

赫德获得一些成就的原因,也是我们坚守的信念:就是一群热爱教育的人,吸引了更多热爱教育的人。

04 好管理

让老师参加“甩锅大会”

敢说实话就是最好的教育

好教育的基础,是真实;好的教育,一定是讲实话的教育。

在学校里,我们要求老师们敢说实话。

这并不简单。

在数学组,每年开学第一个月都会开一个“甩锅大会”。

什么是“甩锅”呢?因为不是所有的老师都是跟班走的,新接任的老师就要把观察到的上一个老师留下的孩子身上的问题,甩出来。

但是,我们甩出的目的,不是为了分清责任,而是借着新的视角,去发现问题,并达到解决问题的真正目的。

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我印象非常深,第一年开这个“甩锅大会”的时候,好多老师脸上是挂不住的,而且他也怕得罪人。

我就说,现在给你这个说实话的空间,等你出了这个门,你就不能再说了。第二年,明显就感觉到老师们的脸色舒展多了,说的实话越来越多了。

坚持到今年,就会突然发现,坚持了5年以后,赫德老师团队的变化,令人非常惊喜。

它的变化在哪里?人人敢说实话了,人人都在说实话,没有那种不好意思的表情了。

今年有一个老师甩完了以后哭了。他说,我们说了实话,把这些问题都摆出来以后,会发现依靠团队的力量一起来解决这个问题,特别有方法,特别有力量,也不用去胡猜乱想了。

说实话比不说实话,学到的、得到的多。过去要面子,怕人说,自己怎么也鼓捣不出来;现在拿出来,用团队的力量一起来解决老师们遇到的共同问题,老师得到了支持,也有安全感。

说实话,敢说实话就是最好的教育。

不说实话,连教育都没有了。说真话,不光考验一个人的勇气,也考验智慧和同理心。锻炼说实话,就是锻炼人的智慧。

大家齐心协力每年都不停找问题,解决问题。长此以往,每位老师对自己的认识越发清晰了,能力也越发增长了。这对学生好,对学校也好。

05 好的学习标准

学习比的不是智力

而是四项学习品质

我们的“甩锅大会”,主要让老师们发现什么呢?

第一是孩子在学业上有什么漏洞;第二是发现孩子的学习品质有哪些特别突出的,哪一点是影响学习的。

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学习品质包含什么?

1、是好奇心。好奇心和兴趣不是后天培养的,而是天生具有的。老师要呵护好孩子的好奇心和兴趣。

2、专注力强。赫德课堂价值观第一条:人比的是专注力,不是智力。要让孩子保持专注。而孩子专注力强不强,老师要负很大的责任。

3、合作沟通能力,特别重要。根据多年的教学经验,赫德孩子的合作沟通能力非常突出。

4、独立思考能力。孩子一看作业,就找老师,“我不会”,就来问老师。这就是学习品质缺失了,没有经过思考就去直接寻求答案。

当老师提问,学生回答问题的时候,不仅仅是“对”和“错”,而是要讲清楚,对的理由是什么,错的原因是什么,都要经过大脑独立的思考。

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在赫德,培养的是孩子的学习品质,这是孩子学习的更为长远的,本质的能力,只要有了这些学习品质,孩子的成绩不可能不好。

还有一条重要的价值观——不要去跟别人竞争。

不管是成年人还是孩子,90%的挫败来自于比较,来自于竞争。

老师对学生的每次评价,能不能让孩子们感受到:我不用和同学们比,靠我自己的努力做到最好。

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赫德学校孩子们的作品

不管公立还是私立教育,真正的教育应该是这样的:如果你是一颗苹果树,教育不会让你长成一个梨子,好的教育是让你长成一个更好的苹果。

学校要做的就是在教育中起到最好的作用。

06 好老师

只看得见教学,看不见孩子,不是教育

我的教学人生有两个阶段。

第一个阶段:只看见数学,觉得数学考不好完蛋了;第二个阶段,是来北京的这十几年,我悟出了数学与儿童的关系:儿童不喜欢数学,不是儿童的错。儿童永远比数学重要。

我教过一个小姑娘,学数学很费劲,我常常留她下来讲题,但是她还是连及格都难。可是,有一天我突然发现她在舞蹈课上闪闪发光,每一个动作都做得又快又好。

从那节课起,我就特别佩服她。我跟她说,我擅长数学,你擅长跳舞,我俩的尺子不一样,我不留你了。结果。她的数学也没比以前差。

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你眼里到底是有儿童,还是只有数学?

我的答案是,作为一个教育工作者,眼里是首先要有儿童,要敬畏儿童。

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学龄阶段,孩子的大脑还在发育中,视觉、听觉都在变化,老师不经意间的一些言语和行为,都可能对孩子的影响很大。对孩子的影响越大,作为老师就越要敬畏,越要在教学中战战兢兢。

要观察孩子,看见孩子,而不是只看见某一科课程。

07 好课程

怎么样学得少还可以学得好?

好的课程,到底是什么样的?

我们以语文为例。为什么孩子天天回家抄词默写做阅读还有命题作文,累得够呛,可是最后语文还学不好?为什么在小学学了6年语文,孩子最后还是写不出一篇像样的作文?

原因也很简单,因为学得都是零散的,没有一个大的概念,没有一个知识的结构。

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在赫德,我们强调学得少又学得好。学得少,并不是说减少知识的容量,而是用一个大的概念,把所有的知识放在一个结构化的模块里面。

比如四年级我们就学一个东西,学啥?英雄的旅程。

四年级是青春期的开始。三年级结束,就是一个童年的小小的告别,他就准备跨入青春期了。这个时候,每个孩子的自我意识会越来越清晰,他需要一个又一个英雄的榜样,才能够走得更远。

所以,我们就用英雄的旅程贯穿整个四年级,我们读的书,写的文章,做的这些活动全部围绕着它。

四年级我们会共读《绿野仙踪》这本书。每节课就讨论一个问题,讨论完了之后小朋友马上写。比如说这本书里,一开始多萝西住在灰色的堪萨斯,来了一阵龙卷风就把她卷到了奥兹国,课堂上就会讨论为什么要有龙卷风?

龙卷风是一场危机。

成长必然是危机带来的,没有危机你就没有成长了。那么,请你想一想,生活当中你曾遇到哪些危机?这些危机是让你成长了,还是把你拖入了停滞不前甚至后退,生活中的危机到底是什么?

这就会跟孩子的生活产生链接。

二年级我们学中国文化课,有很多古诗,我们就学一件事:跟着唐诗去旅行。我们先去长安看看,然后跟着李白去爬爬山,然后去江南走一走,最后去边塞。

这样的话,孩子们在旅行的过程中,就能够把书本上的诗词所表达的意境,在生活中真实的体验到了。

看上去我们学得少,但是,通过一个深入的点,我们就把所有架构里的最重要的东西都串联起来。

自然,也就学得好了。

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写在后面:

作为家长,我们最想让孩子能上一所好的学校。

这所学校,在孩子成长的这几年里,把好的知识、能力、素养,用好的方法,注入到孩子的生命之中。

可是,究竟什么样的学校,才是好的学校呢?这是挺让家长为难的。每一次的选择,无疑都是一种冒险。

因为,教育注定是一个慢的过程——无论是好的效果,还是不好的影响,都只能在一个很长的时间内才会显现。

这就要求家长在择校的时候,慎重又慎重;这也要求我们在向家长讲述一所学校的时候,慎重又慎重。

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几年前,我的一位朋友,在日本的华人妈妈让我向她推荐一所北京的学校。我和她聊了很多,了解到她的具体需求,她女儿我也比较熟悉——最后,我慎重地推荐了几所学校,她考察了之后,选择了赫德。

她的行动能力很强,马上根据赫德校车的路线,在北京租了房子,就从日本来北京了。

作为推荐人,我一直很关心她对赫德的反馈——这也是我们可以从另一个角度去了解学校的好机会。

后来,她一直都在感谢我,我也觉得没有辜负朋友的信任。

我讲这个经历的最大目的,就是想表明,做教育的人,一定要有敬畏心,一定要如履薄冰,一定要战战兢兢——无论你是校长,是老师,还是媒体。

说到这里,我想起和两位赫德的校长聊天的时候,杨校长讲的一句肺腑之言。她说,赫德走过的这些年,不是去天天证明自己很强大,而是天天证明自己很弱,不中用。

她还说,有的老师,真的会因为觉得自己没教好孩子,愧对家长而难过地哭的。

不知道作为家长,是如何理解杨校长讲的这种“自责”的心态的。我反而觉得,这种面对自己学校的勇气,才是真正做好一所好学校的基础。

关于什么样的学校,才是一所好的学校;以及在哪里才能发现学校的好,我们会持续地关注,并深入地研究和探讨。

也欢迎读者给我们讲一讲,你们心目中好学校的标准。

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