组词能力是写好作文的基础，所以在小学阶段，语文老师和家长要特别注意孩子组词能力的培养。但我们知道，小学生只是10岁左右的小孩子，要是逼着他们硬着头皮去学习组词，那效果是要打折扣的。我们要去引导他们，让他们觉得组词是一件有趣的事情。
事实证明，小学生组词能力和兴趣是挂钩的，感兴趣的字，组的词就又多又好。相反，不感兴趣的话，就没有那么多动力了。兴趣从哪里来？从生活中来。老师在课堂上，可以根据教学内容，随机地安排组词活动，最好是能够通过竞赛的形式，让全体学生参与进来，调动他们的积极性。为什么要“随机”安排？因为这样了无痕迹，显得不刻意。父母在家里，也可以做这样的事情，可以一家人就一个字来开展组词比赛。
上完了一篇关于春天的课文后，我想让学生动动笔，写一个关于春天的作文小片段。在集体朗读了课文之后，我又组织学生集体背诵学过的关于春天的诗歌，背诵了《赋得古原草送别》《江畔独步寻花》《送元二使安西》我转身在黑板上写下“春天的色彩”五个字，然后在“色”字上画了一个圈，问全班同学：色，谁能组词？
同学们开始了比赛：春色、颜色、红色、黄色、紫色、色彩、七色光、五颜六色、色彩缤纷、五光十色、湖光山色等等。他们说了至少有30多个词语，脑洞大开，真的挺让人吃惊的。我把同学们说的词语写在黑板上。然后我在“春天的色彩”这句话下面画了一条横线，问：春天是什么颜色呢？
这个问题显然比刚才的组词要难得多，他们没有立即回答，而是开动脑筋在想，有的还在草稿纸上涂画。我给了他们3分钟时间思考，时间一到，有几个学生举了手。他们说：春天是红色的，春天是绿色的，春天是白色的。我看他们只是说出来具体的颜色，但是没有展开，于是继续引导他们，让他们说说为什么春天是某种颜色的，要他们去“补剧情”，因为只有把内容展开来，才能说得具体形象。
大家又开始了热烈的讨论，你说春天是什么颜色的，那要具体地去说，而不是笼统地说。其实这样做有两个好处。一是培养学生抓关键句的能力，因为自己说的内容都要围绕“春天是什么颜色”这个关键句来开展。二是培养学生进行具体描写的能力，只有展开来说，才能说的具体、形象、生动，不枯燥、不笼统。
每个人说出了自己的答案，现在就是写的过程了。我请大家把刚才说的写成文字，没有限制，只要你把你心目中春天的颜色具体写下来就可以了。于是出现了一个个优秀的作文片段。
优秀作文片段示例：春天是黄色的。村庄被几万亩油菜田“包围”着，待到春风吹来的时候，金灿灿的油菜花开满了田野，一眼望去都是特别提神的黄色。金色的阳光洒在油菜花上，金色的蜜蜂嗡嗡地穿梭在花丛间，腿脚上沾满了金色的蜂蜜。一场春雨过后，油菜花纷纷飘落，染黄了整个大地。
这个作文片段写得很优美，是这次作文小训练中最后的作品。小作者说，如果我是一个画家的话，我要把春天画出了，还要给这幅画起个名字，叫做《黄色的梦》。我说你虽然不善丹青，但你可以写啊，你的这个作文片段就叫做《黄色的梦》吧。
还有学生写春天是其他颜色的，都进行了具体的描绘，写得很生动。我继续进行引导，问他们：每个学生都写出了自己心目中春天的颜色，都很美丽。如果我们把全部作文放在一起，春天会变成什么颜色呢？“彩色！”同学们异口同声地答到。
我觉得这次的作文训练达到了目的，也给我带来一些启示，那就是：小学生写作文必须进行具体情境的创设，让他们在轻松活泼的环境里去说作文、写作文，这样才能更好地激发他们写作文的潜能。如果只是把题目一布置，啥都不管了，小学生们是无所适从的。
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