在日常物理教学中，学困生是令老师最头疼的，他们是全面提升教学质量的最大困难如何让学困生“脱贫”是一线教师最关心的问题，同行们也在实践中不断地摸索，下面是本人的一些看法，今天小编就来说说关于物理课学困生?下面更多详细答案一起来看看吧!
物理课学困生
在日常物理教学中，学困生是令老师最头疼的，他们是全面提升教学质量的最大困难。如何让学困生“脱贫”是一线教师最关心的问题，同行们也在实践中不断地摸索，下面是本人的一些看法。
学困生形成的原因是非常复杂的，因而我们不能把所有学困生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对学困生的特点进行针对性的帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。
一、对能力不足型的学困生：
这类学困生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，老师对这类学生不能视为包袱，要帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理物理问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外物理实验，更深刻地理解物理概念和物理规律，并掌握物理习题解题技巧．使他们逐步改进学习方法．通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救．如及时补习好学习物理知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点．
二、对动力不足型的学困生：
这类学困生相对较多，几乎占学困生人数的百分之半数以上，学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置．例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一．对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、老师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力．
三、对暂时性困难的学困生：
这类学困生的能力及个性特征正常，其物理成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动．由于这类学困生较多，因此，老师在课外应增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学．如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，造成学习困难继续加重．
四、对整体性困难的学困生：
这类学困生由于能力差，个性特征水平低．他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，基本技能匮乏造成的．同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，丧失学习兴趣和动机．这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大．对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，从而使他们树立学习的自信心．
做好学困生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，对此，物理老师不仅要教好物理，还要关心、热爱学困生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理课。老师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机。
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