语文考试注重学生们对教材课文的熟悉程度，使学生在学习中做到举一反三。小编为您提供初一语文课文：牛群知识点，希望给您学习带来帮助，使您学习更上一层楼!
1.重点字词注音
斑蝥(bān máo ) 蟑螂(zhāng láng) 魁梧(kuí wú) 栅栏 (zhà)
稚嫩(zhì nèn) 粗犷(cū guǎng) 迸 (bèng) 蛮荒(mán)
塄坎(léng) 携着(xié0 浓酽(yàn) 钚(bù)
铀(yóu) 丰饶(ráo) 灌木(guàn) 牛犊(dú)
2.解释下列词语
蛮荒：野蛮荒凉
酽：浓，味厚
触目惊心：看到某种严重的情况引起内心的震动。
弥漫：(烟尘、雾气、水等)充满;布满。
本文结构脉络：
第一部分(1-3)介绍莽苍的加州原野，为下文介绍 加州牛蓄势。
第二部分(4-20)写加州原野上的牛群
第 三部分(21-22) 由眼前的牛群想到了那 些辛苦的农牧民们，并对他们进行歌颂。
本文以作者的见闻感受为线索，描绘了在加州见到的壮观、浩荡的牛群场景，反映了美国现代化农牧业的 繁荣昌盛，抒发了对做出巨大贡献的农牧民的赞美和敬仰，为我们展示了现代化农牧业的美好前景 。
合作探究
1.课文在布局上是怎样铺陈的?
明确：
作者先描绘“苍茫的加州原野”，接着用两个自然段着重突出原野的荒寂和原始，为牛群的出现搭建了一个舞台，让读者在峰回路转之后才看见“庐山真面目”。这样写来使文章显得有起伏，不死板。
2.文章开头为 什么用大量篇幅来写牛群出场的阵势?
明确：
作者先把牛群的出场放在一个大的背景下，即放在一个一眼望不到边、具有原始意味的、一切都处于黄褐色的蛮荒状态的加州原野上去，意境开阔，为牛群的出场造了声势，也为歌颂牛群原始的生命力和雄壮感做了背景铺垫。作者还多处运用比喻来写牛群的阵势，有远观，有近看;有静 止的场面，也有懂得场面;有描述，也有想象;有盛赞，也有对比。种种技法都是为歌颂这种壮观、浩荡的“灿烂的当代文明”而蓄势。
3.作者笔下的牛群具有怎样的特点?作者由牛群又想劲?养牛的人，你想到了什么?
明确：
作者笔下的牛群壮观、浩荡。 示例：可联想到生产的牛奶、牛肉，牛皮鞋等。
4.作者在课文中依次描写了哪些场景?这些场景是按照什么顺序安排的?哪个场景是全文的重点?
明确：
课 文依次写了苍茫的加州原野、渐近渐广 的黑色、庞大壮观的牛群和所联想的好莱坞影片中牛仔们驰骋拼杀等场景;是按照时间顺序安排的。其中庞大、壮观的牛群是全文的重点。
写作特色
1.技法运用
(1)全文以作者的见闻感受为线索。先写加州原野的原始蛮荒，再描写渲染牛群的壮观场面，最后赞美了现代化的农牧业。揭示了牛群的象 征意义，由牛群及人，托物抒情。(2)欲扬先抑的写法。文章一开始先写加州蛮荒的“原始”，是为下文描写牛群场面做铺垫的，采用了欲扬先抑的写法。
(3)巧设背景，渲染气氛。文章开头，作者并未直接点出赞美对象，而是用舒缓亲切的笔调引领我们在加州原野上漫游起来。一会儿是“绿地和花园交错着的建筑群”，一会儿是“一眼望不到边的葡萄园 ”，忽而又是原始意味的处于蛮荒状态的草地，甚至写不知名的小鸟，视线由远及近，由大到小，令人应接不暇……作者如此不厌其烦地详写加州原野风光，是在为牛群的出场设置广阔的背景，从而为下文描写牛群铺垫、蓄势、渲染气氛。
(4)大处勾勒，细处描绘。当牛群出现时，作者先从大处起笔，写“整个原野都撒满黑色”“到处黑漆漆的，黑得触目惊心”“除此而外，原野上的草，石，塄坎，以及起伏的山坡，全都成了浓酽的墨汁”，这些都是从大处去描绘，扣住牛群黑、多的特点，表现了牛群的阵势浩大、壮观、罕见。待到牛群走近时，再从细处去描绘，母牛“鼓鼓的袋子似的”大奶，牛犊“稚嫩的小嘴唇”，公牛嘹亮的叫声，这一切刻画得如此逼真传神，情趣盎然，就像电影一样，使得眼前的形象一下子清晰起来，活现出牛的神韵风采。从而让我们感受到作者的心思细微，感情真挚。
2.语言运用
语言生动形象，表意性强。例如，在写到“广阔的原野，到处黑漆漆的，黑得触目惊心”的时候，又写“只有树是绿的。只有天是蓝的。只有太阳是红的”。用了三个“只有”，表意更准确。此外，善用比喻，增强了文章的表现力，拌比语句的大量运用，增强了文章的气势和力量。
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