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李红娟
摘要：在当今世界一体化的形势下，英语地位日益凸显。英语语言交际运用能力在实际语言运用中显得越来越重要，而初中阶段的教学由于种种原因，口语教学往往被忽略，英语口语教学也随之走入困境。本文就现今在英语口语教学中存在的一些困境并根据这些在教学中面临的困境提出一些可行性对策，旨在通过教学理念与行为的变化走出英语口语的教学困境，为学生今后的语言运用打下良好的基础。
关键词：口语教学；教学困境；教学对策；恐惧心理
一、引言
基础教育阶段英语课程的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。初中阶段能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论（教育部，2012：8）。虽然近些年对于英语教学进行了一系列的改革，但对于口语教学的进展仍然停留在初级阶段。语言教学的终极目标就是让学习者能灵活运用所学语言与他人自如地进行交流，而现在的初中生在考试中能得到较理想的分数，但鲜少有学生能与他人就简单的日常话题进行交流，所以英语教学的当务之急是提高学生的英语口语。
二、英语口语教学的困境
（一）中高考制度下，口语教学弱化
现今的中考和高考中，口语都不在考察之列，这使学生在学习的时候导向性出现了偏差，更加注重词汇、语法等方面的学习，而教师在教学时由于课时的限制和教学成绩的束缚，将教学重心放在了词汇和语法为主的知识点的讲解上，有时也进行对话操练，但用时短，学生参与度不广，达不到熟练应用的效果。长此以往，学生失去了练习口语的机会和兴趣。学生虽然拥有很强的读写能力，但听说能力，特别是说的能力欠缺，这就产生了我们常说的“哑巴式英语”。
（二）缺少英语语境
人们在使用语言进行交际的时候离不开语境，就像人的呼吸离不开空气，可见语境对言语交际的重要性（张玉柱，1995）。而我们的学生是在汉语的语境中学习英语，真正的英语交际情境很少接触或几乎没有接触过，只在上英语课时用几分钟练习对话，比较机械，并且课后得不到巩固。学生在课上学过很多各种情境的交际性语言，做题的时候也会做，可在现实的语境中又很难将自己所学的语言合理地运用起来。这种教学的结果与语言学习的目标完全背离。
（三）学生对“说”的恐惧心理
在英语教学“听、说、读、写”四项基本技能中，“说”最容易受心理因素的影响。我国中学生受中国自古以来的传统文化的影响爱面子，怕自己说得不好，同时又缺乏自信心、自卑、胆怯，不敢在众人面前开口，长此以往，这个“口”就越来越难开，形成了恶性循环，对英语的口语产生的恐惧和焦虑心理，而这种恐惧和焦虑心理对二语习得有严重的阻碍作用（彭晓娥，2005）。
三、解决英语口语教学困境的可行性对策
随着时代和教学理念的进步，英语课堂发生了翻天覆地的变化。以人为本、自主管理的新理念已经深入到每一个教育工作者的心中，课堂上教师不再唱独角戏，而是以学生为中心，突出学生的主体地位。这些教学理念的变化对训练学生英语口语的交际运用能力方面有很大的帮助。
（一）更新观念，转变思想，口语与中高考并不冲突
虽然学生考试的分数是检验师生在课堂上教学活动的重要指标，但口语训练并不与分数相矛盾，因为英语的“听、说、读、写”四项基本技能是相辅相成的，学生口语表达能力强不但可以提高学生学习英语的兴趣，对听、读、写三个技能的提高也有促进作用。练习口语有利于学生英语语感的形成，众所周知，学习第二语言，语感的形成很重要，而语感并不是一朝一夕能够形成的，而是通过长时间语言的熏陶形成的。口语能力强还有利于学生自信心的培养，这对学生学习方面甚至对步入社会后适应能力与沟通能力都有巨大的推动作用。
（二）利于一切可用的资源，创设英语语境
当今的时代是高科技的时代，教师可以充分利用多媒体，电子白板，移动电子设备创设英语语境。在现在中学英语教材中的每个单元都会有一个或多个英语话题，教师可以利用教材上的话题和有关信息，通过多媒体播放课本的录音让学生模仿，同时利用互联网下载一些和本单元内容相关的视频或音频，先让学生听，之后以小组为单位进行模仿。这种原汁原味的语段更有利于培养学生正确的语音和语调和形成较强的语感。比如在学习How’s the weather?这一单元时，教师可以提前下载几个语音面貌清晰的外国人谈论天气的小音频或小视频。在听之前，教师先问学生一个每个小对话里的涉及到关键问题，让他们带着问题去听，听完且学生都回答完之后，再以小组为单位模仿表演刚刚听过的小对话，同时强调要模仿对话中人物的语音和语调。这一系列的活动进行完，学生对天气这一话题的听说能力都得到了良好的训练。除了课上，课下学生利用移动电子设备也可以达到训练口语的目的，现在智能手机和平板电脑都已普及，应用这些电子通讯设备中的APP软件，可以随时随地利用零散时间来练习英语口语。
（三）设计多样化的活动方式，消除学生的恐惧心理
丰富多彩的教学活动可以激发学生学习英语的兴趣，营造轻松愉悦的教学氛围，消除学生害怕说英语的恐惧心理。教师应根据各单元的内容，设计不同的教学活动，活动要灵活多样、生动活泼、有趣味性，尽量避免单一、枯燥、呆板走过场式的活动，活动设计的好可以充分调动学生的主观能动性和学习英语的兴趣，比如：对话表演、英文歌曲、英文笑话、英语短剧、课前演讲等活动都可以有机地穿插到课堂中来，让每一名学生都有机会参与进来，使课堂气氛轻松愉快，让学生自然而然的张开口，从而在快乐中练习口语。
四、结语
尽管在口语教学中，教师面临的困难很多，但采取恰当的教学策略会使口语教学从瓶颈中走出来。口语交际是掌握语言和进行交流的最基本的语言能力之一，教师和学生都应改变以前的陈旧观念，重视口语交际能力的培养和训练。同时利用各种网络资源，发挥学生的主体作用，积极引导学生自主练习地道的语音语调，广泛涉猎西方文化背景知识，增强自身的文化休养和底蕴，结合不同的语境，运用得体的语言，深入地表达自己的思想，全方位地提高学生的综合语言运用能力。
参考文献
［1］ 教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）［S］. 北京：北京师范大学出版社，2012.
［2］ 彭晓娥. 英语口语习得者心理状况与英语口语水平的关系研究［J］. 中南林业科技大学学报（社会科学版），2011（3）.
［3］ 张玉柱. 语境在口语中的作用［J］. 解放军外国语学院学报，1995（6）.
The Teaching Dilemma of Spoken English in Junior High School and Feasible StrategiesLi Hongjuan
Abstract: English plays an important part under the globalization of the international economy. The ability of communication in English is more and more important in language application. Because of many reasons in English teaching, the teaching of spoken English is always neglected. The passage is mainly about the teaching dilemma of spoken English and also tries to give some feasible strategies. We hope that the teachers can walk out of the teaching dilemma after changing the teaching philosophy and methods. We do all this to help the students lay a good foundation in spoken English.
Key words: spoken teaching; teaching dilemma; teaching strategy; fear
（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2016年第10期）
