对于把英语作为外语来学的中国学生而言，因为缺乏英语应用的环境，所以学生学习英语的效果往往是事倍功半的这时教师如果把英语材料制成生动的动画片，加上活生生的形象和声音，把它变成鲜活的又富有感染力的生活情境，那么就一定能极大地激发学生的学习兴趣英语动画教学作为一种以建构主义(constructivism)为理论基础的教学手段，注重动画与英语课程的整合这种整合能使教学向空间发展，使教学在与现实生活相似的环境中进行，从而学生容易进入交际角色，在心理上进入最佳联想状态，最佳认知状态和最佳行为准备状态而所学的英语材料在动画、声音和文字所构成的情境中也更容易再现出来，实现交际法，认知法和视听法教学的综合效果可以说，正是动画与英语课程的整合使英语动画教学具有了比常规的教学方法更强的生命力，今天小编就来说说关于论文少儿英语教学方法?下面更多详细答案一起来看看吧!
论文少儿英语教学方法
对于把英语作为外语来学的中国学生而言，因为缺乏英语应用的环境，所以学生学习英语的效果往往是事倍功半的。这时教师如果把英语材料制成生动的动画片，加上活生生的形象和声音，把它变成鲜活的又富有感染力的生活情境，那么就一定能极大地激发学生的学习兴趣。英语动画教学作为一种以建构主义(constructivism)为理论基础的教学手段，注重动画与英语课程的整合。这种整合能使教学向空间发展，使教学在与现实生活相似的环境中进行，从而学生容易进入交际角色，在心理上进入最佳联想状态，最佳认知状态和最佳行为准备状态。而所学的英语材料在动画、声音和文字所构成的情境中也更容易再现出来，实现交际法，认知法和视听法教学的综合效果。可以说，正是动画与英语课程的整合使英语动画教学具有了比常规的教学方法更强的生命力。
下面我们来探究一下动画与英语课程的整合思路吧。
就目前所知，一些著名的英语教育网站，如Alfy、Hongen、Englishcat以及Grammarfree，已经在英语互动阅读、语法、口语以及表达法方面把动画和英语课程进行了有益的整合尝试，下面以Alfy的动画教学作品为例简略说明其在英语互动阅读教学中的作用：
互动阅读动画设计（前2幅画面）
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序号 |
内 容 |
呈现方式 |
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画 面一 |
主画面：Alfy和雪人； 动画题目：Snow Day； 按钮设置：开始按钮 |
动画 声音 文字同时出现 |
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画 面 二 |
主画面：Alfy站在窗前，对外面的雪景心驰神往； 热区提问按钮设置：设置一个热区提问按钮；鼠标移向该按钮即提示操作激活该热区，显示问题； 热区答案按钮设置：设置一个热区答案按钮；鼠标移向该按钮即提示操作激活该热区，显示问题答案。 |
动画 声音 文字同时出现 |
这个动画是比较简单的交互性设计，其对于英语课程的整合思路可以分析如下：
1、以动画的交互性设计——“热区”形式来减少学生英语语言障碍和内容理解上的困难。所谓“热区”即对于理解的难点和重点，以及新词、复杂句子结构，在动画中以热区形式设计，遇到某点，就激活该热区，显示其内容。此热区设计体现了英语教学的快乐互动模拟，引导学生进入角色，体验情感，用英语思考，赏识学习，让学生在自悟的过程中解决问题。这样，学生在学习过程中不再是被动地接受和学习，而是可以参与到过程中去，也就是说学生与英语动画媒体之间形成了互动和交流，其理想状态可以达到语言交互、思想交互、情感交互、信息交互和文化交互的统一。
2、以动画内含的动画媒体、声音媒体和文字媒体的共同作用来表现语言材料，创设英语语境，激发学生主动性。动画人物的语言、旁白和文字内容表达规范，层次清楚；画面生动、形象和直观，既有艺术性又有欣赏性，从视觉和听觉上具有一定冲击力，能引人入胜，符合英语快乐教学的需要，可以使学生“浸入式”地学习英语。
以上动画与英语互动阅读课程的整合思路对于语法教学、口语教学以及英语表达法的教学同样适用。除此之外，笔者在高中英语的教学实践中还发现有以下的整合思路：
思路之一 关于整合的一些交互性设计
（1）帮助：对一些英语学习过程中容易遇到的问题，以帮助页面的方式给出指导，提供解决问题的方法和途径，引导学习者自主学习；
（2）航条：提供到顶级画面、上一级、下一级和同一级画面的导航；
（3）容错性提示：允许错误操作并有明确的信息提示；
（4）演示控制：用于对动画的画面和声音播放的控制，让学生根据自己的学习需求控制动画和声音的播放进度；
（5）静音对白、隐藏字幕以及超级链接：为动画人物配上可设置静音热区的英语对白和相应的可以隐藏的字幕；并把对话的重点和难点用红字显示，设置超级链接，使单击红字便可以显示相应的例句。
思路之二 关于整合的动画具有的故事性和情境性
为了激发学生的学习兴趣，一般来说，一个英语动画描述的就是一个学生喜闻乐见的故事。这个故事主要是用来创造一种和现实生活接近的情境氛围，让学生从动画中活学活用语言，体会英语的情境交际性，学会“在什么山头唱什么歌”；同时，这种模仿现实的情境氛围也使他们如同身处现实社会一样，能够让他们在学习英语的过程中同时促进其心智、情感态度和文化意识的发展；形成正确的人生观、世界观和价值观，从而提高其人文素养。所以，英语动画应具备故事性和情境性。
思路之三 关于整合的一类课堂教学模式
此课堂教学模式分为两个步骤，下面以虚拟语气的教学为例说明：
第一步即在上课之前教师先依据教学内容制定如下的一个问题设计表（此表可根据英特尔未来教育模式设计）并发给学生，以引发学生对将要学习的内容的思考，帮助他们全神贯注地进行探究学习。
虚拟语气问题设计表：
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主题 |
内容问题 |
六侧面问题 |
模拟情境 |
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虚拟语气 |
1、虚拟语气的概念是什么? 2、虚拟语气的使用分为哪几种情况? 3、虚拟语气中主句和从句的谓语形式有哪些？ |
解释：你能从语言情境交际的角度解释使用虚拟语气的必要性吗？ 阐明：人们对虚拟语气的应用说明了语言交际中的什么问题？ 应用：你能运用虚拟语气来劝说一个无心向学的同学吗？ 洞察：虚拟语气除了用于条件从句，还适用于其他从句如让步从句和名词性从句吗？ 神入：如果你是英语老师，你会怎样教育经常迟到的学生呢？ 自知：你能运用虚拟语气表达自己的主观愿望和美好的梦想吗？ |
假设有一个脾气很坏，有很多坏习惯，又很脏的孩子，因为没有人愿意和他交朋友，他很苦恼。我们用虚拟语气对他表示惋惜，用真实条件句给他一些建议和帮助。 |
学生通过自学教材，上网查找资料和询问老师等探究性的学习之后，会对以上问题有初步的认识。此时教师可开展第二步工作，即在上课时先根据问题设计表中模拟情境的内容提出问题，然后播放以模拟情境为脚本且隐去了字幕的动画片，让学生看完后回答问题，以检查他们对动画内容的理解程度；接着重播动画片，显示字幕，单击红字显示对应的例句，帮助学生通过例句处理一些重点和难点；随后重播并利用暂停功能让学生跟读，然后分组练习动画内的对话；最后又播放动画并设置静音和隐去字幕，让学生根据画面人物的说话动作进行表演,为其配音。以上课堂教学模式的两个步骤中第一步是第二步的准备和铺垫；第二步是第一步的演示、阐明和升华；二者相互补充和深化，相得益彰。
思路之四 关于整合的补充材料及效果强化练习
根据动画与英语课程整合的教与学的交互情况，可以为学生设计出一套可供选择并有一定针对性的书面补充学习材料或强化练习，以弥补动画在视觉停留时间上不足的缺陷所造成的错误理解或片面认识。这类材料和练习应经过精心的挑选，做到既要反映基本内容又要能适应不同学生的要求，以便帮助学生最终达到符合教学要求的意义建构。
思路之五 关于整合的通用性和意义
动画与英语课程的整合不仅要能够用于教师上课，也要能够用于帮助学生复习、预习、作业、教学辅导、扩展学习和学习质量监控等。它的运用不仅仅是将学生吸引进课堂，而且也要让学生在课后甚至于今后在社会中都能自主而有效地学习。而这一点正是动画与英语课程的整合所应该包含的意义。
以上是关于动画和英语课程整合的一些思路，这种整合使英语动画教学兼备了动画的情境性，有利于调动学生的乐学情感，而这也是英语动画教学的优势所在。所以，我们今后应该积极对动画和英语课程的整合思路进行深入广泛的研究，让这朵英语教学的奇葩开得更为绚烂！
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