为了帮助教师进一步提高专业素养，促进教师教学理念的转变和专业化成长，进一步学习和掌握新课标的变化，7月上旬，我校英语教师于线上参加了英语新课标专题培训。
在培训中，英语组教师集中聆听了蒋京丽教授的讲座。蒋教授提出教学应求得其结果在学生发展上的体现，且不应该停留在显性可见上，还应有更重要的内在心向性的变化。所以我们看到实际上在三级当中对学生这种合作的共同去分析和解决问题的这种能力是有明确的要求的。
通过三个课标当中的教学案例的目标分析看到在制定每课的教学目标的时候，其实都可以质量标准作为一个总体的结果导向的参照，而质量标准还有第二个指导的这个价值和功能体现，就是能够提高评价的科学性为诊断学习与改进教学提供依据，为各级别学业水平考试命题提供依据。教学目标在写作案例当中是有活动相支撑的。在教学过程当中，教师要引导学生成为各类评价活动的设计者，帮助学生学会开展自我评价和相互评价，主动反思和评价自我表现促进自我监督性学习，并在相互评价中取长补短总结经验，规划学习。
集中学习后，英语组教师进行了线上的研讨，大家分享了各自参训收获及感悟。
朱青霞老师：
今天下午听了北京教育科学研究院蒋京丽老师做的讲座。她给我们介绍了落实新课标的建议，我感觉受益匪浅。
首先她给我们介绍了学业质量的内涵，即学业质量标准并不规定特定的课程内容要学多少，学多好，而是规定通过特定课程内容的学习，学生形成了什么样的能力和品格。接着介绍了学业质量的描述分为三个级别，初中英语属于第三个级别。英语学业质量标准对教学和评价设计有指导作用。学业质量标准就是将核心素养转化成可以作为学业评价与考试依据的具体指标。
她重点介绍了英语课程中实施评价活动的原则与方法。我们要注重“教-学-评”一体化设计。我们教师应坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课程教育学的全过程。我们还应坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。教学评价一共有五个基本原则，蒋老师都一一做了讲解。教学评价包括课堂评价，作业评价，单元评价和期末评价等，她一一做了介绍后还给了我们宝贵的课程实施-评价建议，比如教师应了解学生对学习活动是否感兴趣，学生参与学习活动是否投入和专注等。后面她介绍了很多初中英语教学中四个评价活动的案例并进行了仔细的分析，让理论知识变得简单易懂，也为我们提供了学习的榜样。
接下来学习了“教-学-评”一体化设计的要求、原则和案例分析。我们教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。“教-学-评”一体化设计要遵循素养导向、关联统一、学生主体和基于证据这四个原则。大量的案例介绍和分析让前面的理论知识变得直观易懂，同时也为我们提供了可操作的模板。
最后一部分主要学习了新课标对学业水平考试命题的要求，素养立意的考试命题和新的命题评价方式对英语教学提出的新挑战。考试命题要遵循导向性原则，科学性原则，规范性原则和适宜性原则。素养立意的考试命题要具有真实性，综合性和开放性。新的命题评价方式对英语教学提出了新挑战，所以我们老师要做到以下六点内容：1、创设具有真实性的情境2、布置具有综合性的任务3、设计具有开放性的问题4.邀请学生自主探究提问5、提供充分的时间和空间6、给予意义协商式的反馈。
总之，新课标的变化意味着要求更高了，考试更难了，未来的英语教育将更加强调学科核心素养，死记硬背的时代已经过去了，光学好课本也是不够的，如何高效地学习英语，必将是每位一线老师应该关注的重心。
刘亚莉老师：
课程标准是规定学科课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，对英语教学起着至关重要的作用。《义务教育英语课程标准（2022版）》的出台，对英语学科的教学又提出了新的要求。为跟紧课改的步伐，提升自己的专业水平，今天我认真学习了蒋京丽老师对于新课标中关于英语课程中实施评价活动的原则和方法的解读。新课标在传承旧版课标的基础上，实施评价活动的原则和方法做出了一些改变，更精细更具体，在很多内容方面没有了之前空洞的理论而是给出了具体的目标，变化之多，需要研读，细究，、以下我谈一谈我的理解。
评价学生的目的就是为了有助于学生的健康成长，所以评价应该以学生为中心。对学生的评价，方法尤其重要。既要有利于学生健康发展，又要有利于客观公正。
学生是学习的主人，要树立以人为本的思想，立足于学生的发展。以尊重学生为前提，调动他们学习的积极性、主动性、创造性。在课堂教学中，学生对知识的理解、能力的提升、情感的表达是千差万别的，教师不能以自己的意愿，以统一的标准去要求学生，对不同层次的学生不论在掌握知识方面还是在情感等方面有进步都应给予肯定。对学生的尊重，还表现在教师与学生形成平等合作的伙伴关系，去掉教师的尊严与权威。教师不要靠“长者”的身份压制学生，应以亲和的情感，慈爱的态度，去感染学生，让学生自然生成敬佩感，信服感，信赖感。对于个性极强、节外生枝的学生，要学会宽容，利用集体的道德标准使其自我调整。要善待学生出现的错误，允许学生针对教师提出修正意见。
改变教师的单一评价，要调动学生参与评价的积极性，要让全体学生都参与进来。学生和学生的评价，更贴近他们的生活，语言是同龄化的，富有情趣。另外学生的评价，是相互的尊重、倾听、合作、促进的过程，有利于形成民主的氛围。还要注意让学生自我评价，通过自我激励，促进发展，形成健全人格。教师要尽量把评价让给学生，倾听学生的意见。
通过新课标学习，聚焦英语新课程标准研读，聚焦英语教学，及时更新教育教学理念，提升自己的专业素养。只有准确、深入地研读课标，紧跟时代步伐，灵活机动地实施教学，才能让课堂更精彩、评价方式更合理，才能充分激发学生的学习主动性和积极性，促进学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面全面发展。
丁然老师：
此次参加义务教育新课标解读的培训的最大感悟莫过于学会深度思考这一素养的重要性，学生要在学习中学会思考，但是这不是学生能够自发习得的，需要老师家长社会的引导，所以一个不善于深度思考的老师，又如何担此重任？
作为教学新手，在一年的教学实践中，遇到过诸多教学问题，但是归根结底都是授课前备课中的思考准备不充分，所以不免在实际教学中会即兴发挥，甚至有点草草了事。但是通过此次培训，对于今后的教学改进的着力点也有了点个人的感悟。教师在教学中要有能起支撑作用的理论储备。其中王啬教授提出的英语学习活动观让我印象深刻，倡导践行学思结合，学用结合和学创结合的英语学习活动观，以落实核心素养的培养目标，通过英语学习活动观，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展，思维品质提升，文化意识建构和学会学习的发展过程。期间王啬教授通过多种教学目标案例进行进一步分析说明是如何在教学过程中践行活动观的，所以在以后的教学目标的设计中也应该层层递进，初级目标是为了让同学们能够学习理解语篇，期间可以穿插英语中相关主题的常用表达，中级目标是为了引导同学们应用实践，将所学迁移到实际生活中真实，将英语学习融入生活，提升学生们的生活技能，在实际的教学过程中，我们常常止步于此，但是培养学生核心素养的目标就未能实现。所以终极目标是要培养学生迁移创新的能力，以此事件联想到彼事件，学会思考事件发生背后的意义，学会鉴赏语言的艺术性，让学生通过讨论，自评互评的形式，培养其核心素养。
要正确有效地落实活动观，归根结底还是需要老师自己去潜心研读教材，深度思考文本想传达的意义，并引导学生逐步去发现体会。不应只局限于琐碎知识点的讲解梳理，要有单元目标的整体观。
桑春燕老师：
今天参加了新课标的培训，我对新课标有了一定的认识。新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学生是学习主体而教师是学生学习的引导者和参与者，因此，我们在教学过程中，要十分重视通过师生合作、生生合作，让学生学会倾听，学会分享，培养和发展学生的合作意识、合作精神，进而达到教学的目标。通过这次学习，本人受益匪浅，下面谈谈我个人的感受。
一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能"放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时,提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自.由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。教师要把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。在利用现用的教材时，应该设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，利用各种手段，如借用鼓励的微笑、温和的目光、亲切的话语，将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的情感交流，使他们感受到充分的尊重和信任，从而能自由表达思想，消除害怕出错的胆怯心理，树立起成功的信心，激起更大的学习热情。
三、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣,激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。
作为英语教师就更应该学习，了解英语学习的目标和要求，认识多学科融合和现实生活实践运用，英语学习不能再局限与课本和校内，而是如同大语文一样，必须重视大量的课外阅读，即重阅读，多输出，培养孩子深度思考、学习能力。学习内容要有宽度和跨度，紧密联系生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。
学习新课标，践行新理念。课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，为教师的教学提供了根本的依据。同时，课程标准随着时代的发展不断更新。因此，作为邱陞中学的教师，我们要通过教、研、学，不断地“探理索隐悟真谛”！
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