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大概只有我们的语文才如此远离孩子生命，阅读的是陌生文字，作文写的是与自我生命毫不相干的废话，张开嘴巴艰难无比：弄得孩子的生命苍白得可怕，猥琐得可悲！
然而，语文本是最亲切的学科，是通过语言抵达自我美丽的生命世界。生命美丽无比，是用美丽的语言建造的金碧辉煌的宫殿。
阅读的不仅是文字，更是沿文字的幽径去到自我神秘的生命花园。文字描绘的爱的百花园，一旦被自我领略到，就移植到自我的心灵世界。亲情是如此纯洁美好，那是因为文字唤醒的呀！友情灿如明霞，那是因为文字的描绘呀！
文字描绘的江山美景就挂在眼前，可孩子就是看不见，只因为老师的干扰。老师聒噪不休，向孩子叨叨，那画儿是如何之美！殊不知，图画的美丽不是靠老师的说教，而是凭孩子的观察、思索和创造，才能发现的。
杜郎口中学校长
要把文字描绘的美好风景移植到孩子心灵，那可是孩子自己的事儿啊！每个孩子看到的美丽，感受的美好，都是不同的，个性化的，怎么能由老师灌输呢？
文字是黑色枯燥的符号，唯有孩子的大脑才能把黑色的文字转化成绚丽的图画。有如画家的工作，需要从容不迫地工夫，才能把心中的美景变成栩栩如生的图画，孩子必须用想象的画笔，一笔一画地把文字的美景描绘出来，方能逼真地感受到美景。
这是观察、思索、想象的成果，是涵养的功夫，是寻觅自我的历程。自我也曾经验过相似的美景，只有在文字的诱导下，唤醒这经验，文字描绘的美景才能逼真地展现于眼前啊！
比如，伟岸的古松，飘逸的瀑布，幽深的林壑……相似的景物，自我也曾见过，只有想象的虹桥能把二者连接起来，于是自我才对文字里的美景感觉特别亲切，格外友好，于是悦目赏心。
自我哪里知道，当文字的美景与经历的美景融为一体时，自我心灵中描绘的美景既不是文字里的美景，也不是经验过的美景，而是自我创作出来的崭新图画？
因此，这种玩味再创作的功夫是高度个性化的，老师怎么能肆意干扰呢？每个孩子心灵中描绘的桂林山水都不同啊，尽管都有奇特的驼峰和清澈的河水，却都打上自我经验的色彩。
可是，要把孩子心灵中的美景再现出来，最好是拿起笔，就像画家一样。否则，孩子不过是半途而归，美景描绘得不够尽兴，美好的生命图画不过是半成品。
文字是神秘的咒语，拿起笔，把阅读中感受的美好生命描绘出来，就如在浅云中酝酿的彩虹终于澄清于碧天。
当孩子拿起笔，阅读就抵达自我经验的远方，同时抵达作者的远方，并将二者有机融合，所以，不仅是寻觅和发现自我，更是对自我生命的重塑啊!
当阅读体验沉淀为文字时，爱父母的美好感觉才明朗如蓝天，碧绿是田野，格外清晰地呈现于视野，于是自我感受到爱深刻的幸福。
当孩子拿起笔，自我就开始铲除怨恨的荒草，播种热爱的鲜花；除去恶习的荆棘，培植个性的佳木。对于生命的重塑，文字是最便宜又最宝贵的材料。只要拿起笔，你就在耕耘美好的生命；只要放下笔，文字就离生命日益遥远。
可是这笔写下的，决非老师的金玉良言，也非抄袭作者的原文，而是在创作呀！随便多么感人的文字，只要敞开嗓子，如青蛙乱叫一番，自我就无法受到感动，生命爱的宝藏就无从开发。可是，只要拿起笔，把文字里的美好图景描绘出来，就是在启蒙生命啊！
当第一百次用笔雕刻亲情的肖像时，自我就把亲情积淀为信仰，并用终身努力诠释信仰，结出幸福的硕果呀！
请讨论：孩子为什么不能用笔阅读，用美丽的文字重塑美好的生命？
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