第三章 状物记叙文的阅读分析 第一节 分析状物记叙文的表现手法
第九十课 分析托物言志的表现手法
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顾名思义——“托物”是借助写物，“言志”是说明一种志向，“托物言志”便是借助写物，表明作者一种人生观，展示一种人生的志向。
例如《北坡树》一文，文章以不规则、不好看的“北坡树”为赞美对象，写了北坡的松树遭遇土壤贫瘠且风雨交加的恶劣环境，更铸就其坚韧的风骨，被父亲得以利用这一内容。文章结尾处，作者写道：“艰难和挫折是对命运和人生最好的锤炼——树因此而用，人因此而才。”这就言简意赅地展示了作者不怕艰难挫折、锤炼命运和人生的志向。
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埋在地下的土豆
①老实说，我都瞧不起自己的职业——普通的中学教师。看人家歌星、影星，随时都能得到鲜花和掌声；那些体育明星，获得一块金牌就能得到排山倒海般的欢呼。他们为什么能得到人们的青睐，仰慕和崇拜，而我却不能？尽管我知道，当教师的也很重要，是社会，是人们离不开的，可我的心里仍然有些委屈——我为什么得不到人们的青睐、仰慕和崇拜？于是，我觉得没精神，活得没精神。
②终于有一天，埋在地下的土豆使我得到了启发。
③一天，我到野外散步，见一大片土豆地。我走到近前，漫不经心地看起了土豆秧。
④土豆秧长得好精神哪。瞧那茎，一根一根的，争先恐后地往起长。那叶，一片一片的，你挨我，我挤你，互不相让。那花，白白的，看上去非常娇嫩。啊，土豆秧，你们好精神哪！
⑤土豆秧为什么这么精神？那是因为它们沐浴着阳光雨露，得到了风的吹拂，可是埋在地下的土豆，你们沐浴不到阳光雨露，得不到风的吹拂，是否也这么精神啊？
⑥金秋的一天，我又一次来到野外散步。又是那片土豆地，一个农民正满怀喜悦地收获土豆，一个个土豆被翻了出来，满地都是。
⑦它们长得真大，大的足有大人的拳头那么大，最小的也有鸡蛋那么大。它们黄黄的，随手捡起一个，感觉脆生生的，真要煮上一个吃了，好像能让你年轻不少。我的心不由得一动：土豆，你们被埋在地下，为什么还如此的精神？
⑧我趁那个农民休息时，与他唠起了土豆。那个农民面对满地的土豆，丰收的喜悦溢于言表，话也多了起来，而且一套一套的，颇有些哲理。（他告诉我说，土豆虽被埋在地下，却能精精神神地生长着。）我认认真真地听着。（那位农民微微一笑，说：“土豆了不起，知道人们需要它们，离不开它们，虽被埋在地下，沐浴不到阳光雨露，得不到风的吹拂，却也能想尽一切办法地生长，所以仍然显得很精神。它们不同于高悬枝头的苹果、香蕉，苹果、香蕉等一旦得不到阳光雨露，得不到风的吹拂，便会萎靡（mí）不振，而土豆却不然……”）
⑨我茅塞顿开，埋在地下的土豆终于使我受到了启发。
⑩朋友，我们生就为了沐浴着阳光雨露，得到风的吹拂吗？
11.埋在地下的土豆沐浴不到阳光雨露，得不到风的吹拂，就像我们有的人得不到青睐，仰慕和崇拜。但我们不应在乎这个。我们要向埋在地下的土豆学习。只要工作需要，社会需要，人们需要，我们就要精精神神地去活，去干，去拼搏，管谁青睐不青睐，管谁仰慕不仰慕，管谁崇拜不崇拜。
12.金秋，艳阳高照，空气宜人，惬意的微风吹来，我感到精神倍增。
13.埋在地下的土豆，我欣赏你，我的心因你而豁（huò）朗，你太好，真的太好了！
［本课解题］写出全文的主旨句，并说说作者是用什么表现手法揭示主旨句的。答：“只要工作需要、社会需要、人们需要，我们就要精精神神地去活，去干，去拼搏，管谁青睐不青睐，管谁仰慕不仰慕，管谁崇拜不崇拜。”是用托物言志的表现手法揭示出来的。
［精辟讲解］第11自然段最后一句，“只要工作需要……崇拜不崇拜”表明了作者的人生态度，展示了作者的人生观和价值观，其踏实的做人精神、做人的志向，也正是托埋在地下的土豆而表现出来的。
本课思考题
1.用横线画出引起下文主要内容的一个过渡段。
引点：文章内容是写埋在地下的土豆对“我”如何做人的启发。
2.第④自然段是 结构关系。这一自然段写了土豆秧“好精神哪”，是从土豆秧 ， 和 等三个方面表现出来的。
引点：首句和尾句都有“精神”一词，中间写了土豆秧的“茎”、“叶”、“花”。
3.第?輥?輱?訛自然段运用了 和 的表达方式，表达了作者 之情。
引点：“我欣赏你”这是赞美的语句。
4.第12自然段是 描写，作用是 。
引点：有些景物描写就是为了表现人的心情。
5.第⑤自然段横线上的“阳光雨露”和“风”与第⑩自然段横线上的“阳光雨露”和“风”的含义一样吗？请具体回答：
。
引点：注意词语的本义和转义（包括引申义、比喻义）。
6.第⑧自然段两个括号里的句子都是对农民的语言描写。形式上有何特点？这样安排有什么好处？
答： 。
引点：注意，前一个括号的语言描写没用冒号、引号，而后一个用了冒号和引号。
7.第①自然段似乎游离了文章内容，删去好吗？
答： 。
引点：本课的解题已经告诉了本文的主旨句，而开头段恰恰表达了“我”苦于得不到人们的青睐、仰慕和崇拜，活得没精神。
8.第①自然段“可我的心里仍然有些委屈”，“我”委屈的是什么？
答： 。
引点：注意有的破折号起解释说明作用。
参 考 答 案
第九十课
1.第②自然段。 2.总分总 茎长得快 叶长得密 花开得娇嫩 3.抒情 议论 对埋在地下的土豆的赞美 4.景物 烘托（衬托）了“我”精神倍增。 5.不一样。第⑤自然段“阳光雨露”和“风”是自然界的阳光雨露和风，是本义；第⑩自然段“阳光雨露”和“风”是指人们的青睐、仰慕和崇拜，是比喻义。 6.间接转述与直接描述（直接陈述）相结合。这样安排使形式多变，且突出重点，避免了行文的单调。 7.不好。这一自然段表明了作者写作的缘由，不仅能更好地引起下文，也为后文揭示主题作铺垫。 8.得不到人们的青睐、仰慕和崇拜。
指导老师张士连
作者简介：张士连，74岁，曾经是一名军人，七十年代初复员转业到油田，原吉林油田井下作业工程公司特车队政工干事。现为吉林省作家协会会员、士联作文公益教育促进会会长，2000年从企业内部退养后，致力于辅导中小学生语文（作文与阅读）。期间，整理、总结、创新了“作文八种结构法”，获得了国家专利。继《士联作文教学》《中小学语文现代文阅读教程》（上、下卷）《话题作文与阅读》（上、中、下卷）《阳光童话林》《作文早入门》之后出版的第六部著作。目前新出版的中小学阅读读本共20多万字，分为“情真意切散文篇”、“写人叙事记叙文篇”、“引人入胜童话篇”、“观点鲜明议论文篇” 四个部分。关于本书的定位，诚如作者所言：“本书既是文学读物，又是作文导航。在指导读者读写要点与读后答题的同时，教你读与写。
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