每年春节前后，国务院都会发布“中央一号文件”都备受关注，因为它向社会传递出国家发展的方向和某些信号。
2020年”中央一号“文件，在全面共抗疫情的氛围中发布，每年的”中央一号“文件，”三农问题“都是特别重视，今年，关于农村教育的发展，中央传递出一些信息，备受老师们关注，其中最突出的一条是：加强乡村教师队伍建设，全面推行义务教育阶段教师“县管校聘”，有计划安排县城学校教师到乡村支教。
一、什么是”县管校聘“？
所谓”县管校聘“，是指全县所有老师、学校领导由县里统一安排，教育局聘校长，学校聘老师。通俗地讲，就是“共享老师”，意思是将“学校人”变“系统人”，在制度层面为教师在区域内的自由流动破除障碍。以促进教育资源的均衡，推动农村教育的发展。
二、农民拍手叫好
城乡教育差距越来越大，是一个不争的事实！国家花大力气提升农村学校的硬件设施，现在农村的学校建好了，但是学生却没有了，归根到底就是缺乏优秀的教师。
年轻的大学毕业生招不来，招来了留不住，农村学校靠着一些50岁以上的老教师和代课教师支撑着，教学质量低，生源流失严重，剩余的生源越来越差，教学质量越来越低，形成了”恶性循环“。
在很多农村，重视教育的家庭，会把孩子送到收费昂贵的私立学校或者家长被迫去城里买房，让孩子就近入学，这增加了农村家庭的经济负担，而农村公办学校，成了”低保“的一个代名词。
这次国家全面推行”县管校聘“，有利于调动县城的老师去支援农村教育发展，农村的师资力量上去了，学生就能留下来了，农村的负担就减轻了，这却是是值得农民点赞的举措。
三、老师的担忧
”县管校聘“在有些地方已经试点，作为一个新生事物，被人接受需要一个过程，完善也需要一个过程。在”县管校聘“试点中，主要存在下面几个问题：
1、城里的老师不愿去农村，农村老师去不了城里，怎么办？
2、优秀的老师，学校不愿意放走，去农村交流的，都是什么样的老师？
3、在一个学校工作一年、两年，能否形成对该学校的”真爱“？
4、居有定所的老师，任何避免”妻离子散“？
这些问题不解决，”县管校聘“就很难真正得到贯彻执行，甚至会演变成某些学校领导”排除异己“的工具，也可能引发老师的”内斗“。
四、老师的诉求
对于老师来说，对于国家的政策是支持的，但是对于政策实施过程中的一些问题，是痛恨的。老师对于这个政策，有两点诉求：
1、选出好校长：一个好校长，就是一所好学校。老师都希望遇到大气、业务能力强、有担当的校长，而不希望遇到那些任人唯亲的校长，这样的校长会把上级政策带偏的。
2、由”县管校聘“变成”县管县聘“：这还是出于对校长的不信任，由县教育部门统一调动老师，可以避免学校留下优秀老师，交流不优秀的老师，或者留下领导喜欢的老师，交流领导不喜欢的老师的情况，相对来说更加合理。
看来，老师对于政策是可以理解和接受的，但是对于执行政策的校长，是有所顾虑的。“今天的教育，校长是关键，校长必须要有领导力和新三观。”马云曾经提出”帮帮校长“的呼吁，他认为：“国家的未来要看孩子，孩子的未来要看教育，而教育的关键在于中小学校，中小学的关键在于校长。”作为一个“外行”，马云都能看得这么清楚，希望有关部门，听取群众呼声，给老师选出更优秀的校长们。
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