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学校名称（盖章）： | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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所在市区： | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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课例类型 |
☑多技术融合环境□智慧教育环境 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
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课例名称 |
《长方形和正方形的周长》 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
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所属学科 |
小学数学 |
使用教材 |
人教版 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
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所属学段 |
三年级 |
教学时长 |
40分钟 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
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任课教师 |
职称 |
职务 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
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任课教师简介 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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课例简介 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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请简要阐述课例名称、教学对象、教学环境、教学设计理念、教学策略、实施效果及推广应用情况。 教材及教学内容分析 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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本课教材是在学生认识了长方形、正方形的特征，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义；了解了规则图形和不规则图形周长求法的基础上的教学。学生通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教学对象分析 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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请从学生认识能力、认识结构、已有知识和能力基础、学习态度、学习动机、学习风格、学习条件等方面进行分析，并阐明所使用的教学对象分析方法和工具。 学习本课之前，学生对长方形、正方形等平面图形有初步认识，具备了初步的测量、计算经验，对探究实践活动具有浓厚的兴趣，参与积极性比较高但知识点灵活学生运用有难度。教师通过多媒体操作、学生小组合作量一量，学生通过这些活动及时了解到自己的学习能力，能更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习竞争意识，也可为学生以后的学习和发展提供更加合理的参考。 我会在课前用EXCEL制作一份评价量规表，打印并在课堂上发给学生，在本节课的尾声让学生根据评价目标、标准进行评价。课后运用问卷星小程序制作调查问卷，收集学生的反馈信息。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教学目标分析 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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知识技能：使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并能正确计算。 数学思考：能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，体会策略的多样化。 问题解决：培养学生动手操作及概括能力，提高解决问题的能力。 情感态度：在计算、交流等学习活动中，学会独立思考问题，并能表达自己的想法，体会数学与实际生活的紧密联系，并获得学习成功的体验。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教学重难点分析及解决措施 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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请阐明教学的重点、难点、解决教学重难点的策略、方法及技术工具（含工具、资源、平台等）支持。 教学重点：探索并掌握长方形周长和正方形周长的计算方法。 教学难点：运用长方形周长和正方形周长的计算方法来解决生活中简单的实际问题。 解决措施：通过希沃白板播放课件，创设教学情境，把枯燥无味的公式讲解转变成生动的情境教学中，学生学习积极性很高；通过多媒体课件、手机电脑同屏技术的运用，抽象概括出长方形、正方形周长的计算公式，符合学生的认知规律，有助于更好的达到教学目的。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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主要教学策略 |
创设情境，初始周长；知识迁移，再探周长； | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
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技术工具、平台、资源 |
交互一体机、希沃白板、微课视频、问卷星等 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
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技术支持的教学设计思路 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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1.选择“多技术融合环境”的教师，请阐明技术、资源（含平台与工具）对课堂导入、课堂讲授、课堂评价等教学环节的支持。 课前，打开网盘中的教学资源，观看优秀课例、教案，通过希沃白板制作课件。根据前期教学数据进行学期分析，做好教学设计， 课堂导入时，，通过希沃白板播放视频，介绍两只小兔子赛跑的故事，由此引入新课。 在新授环节，我通过希沃白板演示课件，利用交互一体机的功能触屏放大两只白兔赛跑的长方形和正方形草坪，生动形象、便于同学观察。课堂评价，我通过EXCEL制作了一份课堂学习评价量规表并打印成纸质版分发给每一个学生，组织学生在课堂上完成评价 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教学活动设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
长方形和正方形的周长 4厘米 6厘米 5厘米 （6 4）×2=20（厘米） 5×4=20（厘米） 长方形的周长=（长 宽）×2 正方形的周长=边长×4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教学评价 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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1.选择“多技术融合环境”的教师： （1）请提供本课例课堂教学所使用的量规，要素至少包括评价指标、评价等级、指标的分级描述； （2）阐明实时、全面采集学生学习过程性数据所使用的技术工具； （3）给出本课例课堂教学评价结果数据（建议使用图形、图像等可视化形式呈现）。 2.选择“智慧教育环境”的教师： （1）请阐明在本课例的课堂教学中如何利用信息技术采集和分析数据，以为学生提供精准化、个别化、差异化的指导； （2）请提供本课例所使用的数据分析模型，并阐明数据分析模型的应用过程； （3）给出本课例课堂教学评价结果数据（建议使用图形、图像等可视化形式呈现）。 （1）量规：
（2）实时、全面采集学生学习过程性数据所使用的技术工具如下： 课前，我通过“WPS”软件中的表格功能制作了一份学生课堂评价量规表，并打印成纸质版分发给每一个学生。课堂伊始，我会引导学生认识量规表，明确本节课的评价目标与评价标准。课堂总结环节，我会组织学生进行自评、同桌互评、教师评价。课后，我将借助“问卷星”小程序制作一份调查问卷收集学生的反馈信息，生成统计图。
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课堂教学实录 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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请提供本课例完整的课堂教学实录，要求： 1.格式为.MP4文件，时长不超过40分钟； 2.可以制作片头，时长不超过10秒，包括课例名称、任课教师、任教学段、使用教材、学校等基本信息； 3.视频清晰（高清），可以根据“教学活动设计”中所设计的各教学环节在课堂实录中进行相应文字注明。 （注：非典型课例不需提供课堂教学实录） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教学反思 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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通过多媒体课件播放视频和平面图形来引发学生探究周长的概念，让学生说说什么是周长，用手指一指，并让学生用自己的语言来描述图形的周长，在学生对周长的含义有了一定的理解后，我要求学生想办法求出长方形和正方形的周长。教学中，我以学生探究为主体，尽可能让学生充分展示自己的思维过程，引导学生自主评价和学生与学生之间的相互评价，充分让学生经历学习探究过程，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。同时也为推导出长方形和正方形的周长公式做好了铺垫。 数学活动不是一个一般的活动，而是让学生经历一个数学化的过程，教师应该注重提高数学思考的含量，培养学生数学思考的意识和策略。在练习设计中我要求学生用四个正方形来拼出我们学过的正方形和长方形或者其它图形，以此来拓展学生的思维。让他们展开丰富的想象，即能使全体学生参与，获得成功，同时通过不同的想象的展示，交流甚至碰撞，让学生初步建立数形结合的数学思想。 教学过程中，始终以学生的自主探究、合作讨论等活动为主，重视培养学生的各项能力，努力实践了发展为本，主动参与，重在思维、合作成功、探索创新的教学理念。 本课备课与实施过程中应用了PowerPoint、网盘、希沃白板、希沃授课助手、百度图片等技术工具，从而呈现出多技术融合环境下的教学。 教育创新方面应用课堂评价规量，由于缺少学生端设备，只能用EXCEL表格代替，实施这方面的在线应用，需要硬件的支持和实践中不断总结。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
