有人说，缺乏温度的大学不是好大学。
什么是大学的温度？这也许很难用概念和理论予以清晰诠释，我们用一个真实的故事进行回答。2017年，甘肃定西残疾考生魏祥致信录取他的清华大学，希望学校能体恤他身体残疾所带来的生活不便，安排一间陋舍，以便求学时得到母亲的照顾。清华大学不仅满足了他的要求，学校老师还深情回信：“人生实苦，但请你足够相信。”以人为本心中有爱，情谊浓浓春风化雨，这就是大学的“温度”。
什么才是一名好老师？对于老师而言，这样的命题，不能仅仅成为站上讲台初执教鞭时的扪心自问，更应成为一辈子的心灵考问。师者，传道授业解惑也，育人更要育魂。牢记老师这个第一身份，不仅是要当好一名知识的传播者，还要学会当好一个爱的传递者。就像一位教育家说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱，就没有教育。”
在校园里，好老师一生都应该当好大学“温度”的传递者。大学之道，在明明德、在亲民、在止于至善。好老师，在讲坛上必须有人格魅力。老师只有以爱育人、以德服人、以行正人，才能让学生“亲其师”“信其道”。
海明威说：“冰山在水面上很壮观，是因为它有八分之七在水面下。”“有温度”的老师，她给人的博大、宽广，皆因她有无数的爱在默默播撒。荀子《劝学》云，荣辱之来，必象其德。好老师是用心“教出来”的，是爱学生“爱出来”的，心里永远装着学生，学生也会永远装着你。
大学不是“造器”，而是“育人”。英国教育家纽曼曾在《大学的理想》中一针见血地指出：“如果大学的目的在科学与哲学的发明，那么，我看不出大学为什么应该有学生。”在普遍热衷追求科研成果的当今高校，也许只当一个专门教书的老师会太平凡，平凡的可能找不出一点“亮色”。但如果讲台上真的能坚持做好每一个有“温度”的眼神、动作，也许这些都会变成师者课堂的“亮点”，成为师者人生的“亮色”。
有温度的大学才能孕育出一流的人才。有“温度”是老师最好的选择，是把自己交给学生；有“温度”是老师最好的课题，是把毕生献给讲台。
