本单元习作的话题是“他____了”，要求学生写一件事，把一个人当时的表现写具体，反映出他的内心。在此之前，学生已经学过如何结合具体的事例写出人物的特点，本次习作不仅要将写人与记事结合起来，还要借鉴本单元课文的表达方法，尝试运用动作、语言、神态等描写，把人物的表现写具体，反映出人物的内心，体现了学生习作能力的逐步提升。
一
课前“小调查”
01
完成这次习作，学生已经
有的基础：
梳理发现，从三年级就开始训练把一件事情写清楚。本次习作在此基础上，是对前面习作的延续和提升。学生通过人物的动作、语言、神态描写来表现人物内心的能力落差主要表现在具体描写的内容上，对人物动作、语言、神态的描写，都要指向人物的内心，表现人物的内心，对人物描写要求更加精细，对人物内心的把握更加敏锐、深入，这也是大多数学生需要跨越的障碍。
02
你会补上怎样的题目呢？
“他____了”是半命题作文，写这类文章首先要将题目补充完整。
调查发现，学生会出现错误类型，比如：他摔跤了、他挨骂了、他被表扬了……根据习作的要求，横线处要填写表示情感、状态的词语，说清楚“他怎么了”而不是“他干什么了”。正确的类型，比如：他尴尬了、他伤心了、他乐坏了……
其实，我们知道“他干什么”不对，但是“他尴尬了”可能因为“他摔跤了”，“他伤心了”可能是因为“他挨骂了”，“他乐坏了”可能是因为“他被表扬了”。所以，“干什么”是“因”，而“怎么了”是“果”，把事情的前因后果讲明白就对了。
03
在学习生活中有没有遇到
自己感触最深的事情？
事情是怎样的呢？
大部分同学都能说出自己感触最深的事情，也能谈谈当时自己的感受。但是多数同学选取的事例不够典型，比如被老师表扬、考试获得好成绩、考试成绩不理想……思维比较局限，没有很新颖。这就需要老师们在上课过程中利用照片或者实例进行引导，发散思维。
二
构思“小支架”
1
明确要求
审题要点：
①在体裁方面，这是一篇记叙文，写一件印象深刻的事，交代清楚事情的前因后果；
②与以往写事类作文不一样，特别要把这个人当时的样子写具体，反映他的内心。
2
寻找写法
如何把人物当时的样子写具体呢？先看看书本上提供的片段——（出示）
引导思考：
（1）这段话写的是人什么状态下的样子？（痴迷、陶醉时）
（2）作者是如何将人物陶醉时的样子写具体的呢？我们怎么去发现奥秘呢？教材给了我们一些提示：
通过这样的几个问题支架，我们知道了作者是如何将一个人的表现写具体的——抓住人物的神态、动作、语言，我们可以从多个角度来写一个人当时的表现。
3
明确要求
（1）回顾本单元第11课《军神》的一处描写：
（2）回顾本单元第10课《青山处处埋忠骨》的一处描写：
小结：你看，人物的动作、语言、神态往往伴随着丰富的内心活动。通过人物的内心活动，我们可以看出他是什么样的人。
4
搭建支架
三
表达“小妙招”
1.回顾课文，写好“人物”
（1）抓住“不同寻常的表现”——以《语文园地》的“词句段运用”为例
第一句将沃克医生平时的从容镇定与此时的紧张进行对比，体现出刘伯承钢铁般坚强的意志，不愧是军神！
第二句把“我”平时对任何事都一笑而过与“我”对这件事难以释怀的态度进行对比，体现出这件事对“我”的严重性。
（2）抓住“内心的变化”——以《语文园地》的“交流平台”为例
大多数的时候，随着事情的发展，人物的内心往往是有起伏变化的，而一波三折的变化使文章更具有吸引力。
2.多元角度，写好“内容”
（1）按顺序写——以《军神》为例
写一件事情，我们要把事情的前因后果写清楚，可以按照一定的顺序来写。
（2）侧面描写——以《清贫》为例
两个国民党兵士的“三次搜查”的描写：
第一次搜查
哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔，一个铜板都没有搜出。
第二次搜查
另一个士兵一面说，一面弓着背将我的衣角裤裆过细地捏，总企望着有新的发现。
第三次搜查
等他们确知在我身上搜不出什么的时候，也就停手不搜了；又在我藏躲的地方周围，低头注目搜寻了一番，也毫无所得。他们是多么失望啊！
本文主要写方志敏，却用了大量笔墨来写两个国民党兵士，目的就是通过一些侧面描写反衬出主要人物的特点。
（3）细节描写——以《丰碑》为例
抓住细节描写，将“细节观察”通过细节表达出来，更加可以准确地反映出人物的内心，使文章更加具体。
四
评价“小助手”
学生自主完成习作后，可以借助评价表相互评价。
