一学期的期末考试结束,发现很多学生的语文成绩不是很理想,老师反映他们平时语文学习的时间用得比较多,看起来也比较勤奋,可是成绩和付出并没有成正比,这是怎么回事儿呢?

这样的情况确实应该好好地反思一下自己,好好去总结一下。

深度学习提升语文素养(语文学习碎片化)(1)

其实,现在很多学生存在的语文学习状态是一种不会学习、一种碎片化的学习方式。

首先,说说孩子们这个语文学习的状态,字词、句子、某个知识点,总是这样分裂地去学,不会整合。比如:学习一首描写春天的古诗,学完这首春天的诗,我们要回顾一下我们学过的所有描写春天景物的古诗,去适当拓展一下关于描写春天的著名诗句。

因为考试的时候,都是一种整合性的题目,比如:请你选出不是描写春天景物的诗……

深度学习提升语文素养(语文学习碎片化)(2)

再比如上面图片中的12题,让孩子们找出下列带“月”的诗词句中,没有表达思念之情的一项是( )?那么4个选项中,分别选是自四首诗词,其中C选项“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”,这里的明月没有思乡的含义。

所以说单单背诗句是不够的,要理解诗的含义,还要挖得深一些,了解这首诗的写作背景,关于诗人介绍和一些经历等等。

深度学习提升语文素养(语文学习碎片化)(3)

举完了例子就来说一说,孩子们的语文学习应该怎样整合在一起来做。

一、字词的学习

语文学习要整合的这件事,并不是到小学高年级或初中时再去做的,在小学低年级就可以开始了。

比如字词的学习,当学生学习一个生字时,关注它的特点,观察它的偏旁、是否是形声字等。

学习几个字,不如说是学习一组字。 生字的构造、组成,都有迹可循。比如一年级的小学生学习月字旁的生字,那月字旁的生字多数和身体部位有关,他就会。学习到脑袋,脸蛋,脖子,胳膊,肚子,腹部,手臂,大腿,脚丫等等。

深度学习提升语文素养(语文学习碎片化)(4)

上面说的是生字的学习,下面再说说词语,如果孩子们想学透一个词语,这个词语拿出来,也要具备举一反三的能力,不仅会读这个词,明白它的含义,还会运用它去说话、造句子。

除此之外,还要找找这个词的同义词、反义词,做到灵学活用,在分别造句子。

深度学习提升语文素养(语文学习碎片化)(5)

二、知识点积累

我们的语文学习离不开诸多知识点的积累,在知识点的学习过程中,也要具备举一反三的能力。

比如在课文的学习中,学习作者的写作手法,了解首尾呼应的好处,只有透彻分析,真正了解运用的好处,同学们在今后写作文的时候,也可以运用首尾呼应这种写法,学以致用,能使你学的内容特别深刻。

深度学习提升语文素养(语文学习碎片化)(6)

说到这里,大家是不是觉得其实很多知识点都是相通的,把要学的知识学透,而不是通过大量刷题去总结方法,这样的话会本末倒置。

所以重点就是学生在课上认真听老师分析课文,课前进行课文预习,课后做好一课一练来巩固练习,只有这三步走,结合在一起,才能让你的语文学习变得高效起来。

深度学习提升语文素养(语文学习碎片化)(7)

三、阅读与写作

语文卷面分值比较高的是阅读和写作,尤其到了初中以后,阅读的分值和作文的分值都会大幅度提高。

其实阅读和写作正是相反的两种题型,它们之间存在着紧密的联系。阅读是给我们一篇文章,让我们去分析、思考、总结;而写作呢,是运用我们学到的一些写作手法、修辞……还有结合自己或他人经历的事件,把它整合在一起,形成一篇文章。

所以在这一部分,杜du老师建议同学们以语文教材为主,尤其是精讲课文,那么精讲课文一定要认真去学习,不仅学习课文的内容,最主要的是学习作者写作的手法,为什么他这篇文章能选入到语文教材里,他的写作有什么过人之处?每一段落是怎样进行的?从整体把握一下文章的中心思想,以及对我们的启示,学习才算透彻啊!

深度学习提升语文素养(语文学习碎片化)(8)

好了,今天就和大家分享到这里,关于语文的整合学习,还要建议孩子们学完一篇课文可以去做群文阅读,就是精学一篇课文,能够举一反三去做类似的文章。

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